БАРИМТ БИЧИГ

БОЛОВСРОЛЫН БАЙГУУЛЛАГУУДАД ХАМРАГДАХ БОЛОВСРОЛЫГ ДЭМЖИХ

PMPK-ийн коллежийн дүгнэлт (үүнийг судлах шаардлагатай)

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийг нөхөн сэргээх, нөхөн сэргээх бие даасан хөтөлбөр (ОУЦХБ-аас хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдэд зориулсан).

Хөгжлийн бэрхшээлтэй болон хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн тэгш хамруулан сургах эрх зүйн болон зохицуулалтын орчин.Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн боловсролыг зохион байгуулах эрх зүйн үндсэн баримт бичгийн жагсаалт http://krcppms.ru/biblioteka/spetsialistam/ Холбооны улсын боловсролын байгууллагын баримт бичиг. Хамран сургах боловсролын хүрээнд хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх тусламжийн байгууллагын ЭМГ-ын стандарт 2015.08.19-20. Бүгд найрамдах семинарт зориулсан материал

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн нийгмийн паспорт (хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдэд).

Орон нутгийн актууд:

"Хамтран хамруулах боловсролтой анги / бүлгийг нээх тухай" (эсвэл тэгш хамруулан сургах анги / бүлгийн үйл ажиллагааг үргэлжлүүлэх тухай);

"Боловсролын байгууллагад сэтгэл зүй-эмнэлгийн сурган хүмүүжүүлэх зөвлөл (PMPC) байгуулах тухай";

"Боловсролын байгууллагад зөвлөлийн гишүүдийн (PMPC) чиг үүргийн хуваарилалтын тухай."

"Багшийн ажлын цагийн хуваарилалтын тухай" (хөгжлийн бэрхшээлтэй оюутнуудыг дагалдан явах, бие даасан хичээл хийх, бичиг баримт бүрдүүлэх, ганцаарчилсан зөвлөгөө өгөх цаг)

ГЭРЭЭ:

боловсролын үйлчилгээ үзүүлэхийн тулд эцэг эх (хууль ёсны төлөөлөгч) -тэй;

оношилгоо, засч залруулах, нөхөн сэргээх, хөгжүүлэх үйлчилгээ явуулах эцэг эхийн зөвшөөрөл;

Нутаг дэвсгэрийн сэтгэл зүй-анагаах ухаан-сурган хүмүүжүүлэх комисс (TPMPK), Улсын төсвийн байгууллагатай Ардын боловсролын KRC PPMSS.

ЖУРАМ:

сэтгэл зүй-эмнэлгийн-сурган хүмүүжүүлэх зөвлөлийн тухай боловсролын байгууллага

(Үндсэн үүрэг даалгавар, үйл ажиллагааны чиглэл, ажлын бүтэц, зохион байгуулалт, PMPK-ийн гишүүдийн үүрэг, PMPK-ийн гишүүдийн хариуцлага, TMPMK-тай харилцах чиглэлийг тусгасан);

боловсролын байгууллагад хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг хамруулан сургах тухай(энэ нь тэгш хамруулан сургах боловсролыг зохион байгуулах, боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах, боловсон хүчин бэлтгэх, мэргэжилтнүүдийн багийн ажлыг зохион байгуулах; онцгой нөхцөл UVP-ийг зохион байгуулахад шаардлагатай);

боловсролын сэдвүүдийн тохирсон ажлын хөтөлбөрүүдийн талаар(ерөнхий заалтууд (үндсэн ойлголтууд), дасан зохицсон ажлын хөтөлбөрийн бүтэц, үндсэн шаардлага, сургалтын түвшний хяналт, сургалтын түвшинд тавигдах шаардлага);

дасан зохицсон боловсролын хөтөлбөрийн дагуу хөгжлийн бэрхшээлтэй оюутнуудын үнэлгээ.

ПРОТОКОЛ:

PMPK-ийн хурал, түүний дотор тэгш хамруулах боловсролын зохион байгуулалтын талаар(Хичээлийн жилд 3-аас доошгүй удаа; 9, 12, 5-р сард. Шаардлагатай тохиолдолд олон удаа хуралдаж болно). Хөгжлийн төлөв байдлын тайлан (хөгжлийн төлөв байдлын тайланг (хуулбарыг) цаасан болон цахим хэрэглүүрээр СТӨМХГ-т тэгш хамруулах боловсрол хариуцсан мэргэжилтэнд хүргүүлнэ).

Ажиглалтын өдрийн тэмдэглэл (эхний зургаан сар заавал байх ёстой, дараа нь дараах үзүүлэлтүүдийн дагуу (хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн амжилт, шинээр гарч ирж буй асуудал).

Шаардлагатай бол бие даасан сургалтын төлөвлөгөө.

Хичээлийн ерөнхий хуваарь (танхимд болон ганцаарчилсан), тусгай болон нэмэлт үйлчилгээхөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдэд зориулсан.

(цаашид - IML) (хүүхдийн талаархи нийгмийн мэдээлэл, одоо байгаа нөхцөл байдлын тодорхойлолт: боловсон хүчин, материаллаг болон техникийн (сурган хүмүүжүүлэх, арга зүйн болон мэдээллийн дэмжлэгийг оролцуулан) (PMPK-ийн зөвлөмжийн дагуу) GBU OO KRC PMSSS (дээр үед). хаяг Симферополь, Александр Невский гудамж, 15), цаасан болон цахим мэдээллийн хэрэгслээр хуулбарыг IRTSGBU OO KRC PMSSS хаягаар ирүүлнэ. [имэйлээр хамгаалагдсан]. Эцэг эхчүүд (хууль ёсны төлөөлөгчид) IML-тэй заавал танилцсан байх ёстой.

Сүүлийн хуудсыг бөглөсөн IML "Гүйцэтгэсэн ажлын үр дүн, үр дүн" -ийг IRC-д илгээдэгжил бүрийн тавдугаар сард.

IML маягт: http://krcppms.ru/biblioteka/spetsialistam/ Хувь хүний ​​​​маршрут

Хувь хүний ​​хөгжлийн хөтөлбөр(PMPk OO-ийн хүсэлтээр эмхэтгэсэн)

Нарийвчилсан сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх шинж чанаруудиж бүрэн мэдээлэл цуглуулсны дараа эмхэтгэсэн (2 долоо хоногоос 1 сар хүртэл), түүнчлэн хөгжлийн давуу болон сул талуудын хүснэгтонцгой хэрэгцээтэй хүүхэд, тэргүүлэх чиглэл, зорилго, хариуцлагатай мэргэжилтнүүдийг харуулсан хүснэгт).

Сэдвүүдэд тохирсон боловсролын хөтөлбөр(хуанли, сэдэвчилсэн төлөвлөлт бүхий хичээлийн ажлын хөтөлбөрүүд)

Залруулах, хөгжүүлэх хөтөлбөрүүд(мэргэжилтнүүдийн орон тооны дагуу (нийгмийн багш, багш-сэтгэл зүйч, ярианы эмч, дефектологич) PMPK-ийн мэргэжилтнүүдийн зөвлөмжийг харгалзан боловсруулсан) Залруулга, хөгжлийн хөтөлбөрийг бие даан эмхэтгэх эсвэл хэд хэдэн зохиогчийн хөтөлбөрөөр (багш-сэтгэл зүйчдэд) тохируулж болно. , Боловсролын сэтгэл судлаачдын холбооны тамга тэмдгийг хүлээн авсан хөтөлбөрүүдийг ОХУ-д ашиглаж болно "Боловсролын байгууллагуудад ашиглахыг зөвлөж байна") Бүх залруулга, хөгжлийн хөтөлбөрүүд нь "Мэдээлэл, арга зүйн төв" -ийн арга зүйчидтэй зохицуулагддаг.

Боловсролын байгууллагад тэгш хамруулах боловсролыг хөгжүүлэх төлөвлөгөө.

Хүүхдийн багц.

Явцын тайланЖилд хоёр удаа (12, 5-р сар) IRC-д (хүүхдийн нарийвчилсан тодорхойлолт, хөгжлийн давуу болон сул талуудыг салбараар нь харуулсан хүснэгт, тэргүүлэх чиглэл, зорилго, хариуцлагатай мэргэжилтнүүдийн хүснэгт, мэргэжилтэн бүрийн тайланг багтаасан) өгдөг. тайлант хугацаанд хүүхдийн хөгжилд динамик, ахиц дэвшил гарсан ажил, хэрэв ахиц дэвшил гараагүй бол шалтгаан, шийдлийг зааж өгсөн болно)

Тайлан илгээхдээ дараахь зүйлийг оруулахаа мартуузай.

Хүүхдийн овог нэр, боловсролын байгууллага, анги / бүлэг, шинж чанар, хөтөлбөр, тайланг бүрдүүлсэн мэргэжилтнүүдийн овог нэр, баримт бичигт ТББ-ын тэргүүн гарын үсэг зурсан байх ёстой.

Үлгэр жишээ

боловсролын байгууллагын орон нутгийн актуудын жагсаалт

GEF NOO HVD ба GEF O UO-ийн дагуу:

Ерөнхий боловсролын байгууллагад NOU HVD-ийн Холбооны улсын боловсролын стандарт, Боловсролын байгууллагын Холбооны улсын боловсролын стандартыг нэвтрүүлэх ажлын хэсэг байгуулах тухай (Холбооны улсын боловсролын стандартыг нэвтрүүлэх ажлын хэсэг байгуулах тухай тушаал). HVD-ийн NEO-ийн Холбооны улсын боловсролын стандарт, Боловсролын байгууллагын холбооны улсын боловсролын стандарт, ажлын хэсгийн журмыг батлах тухай);

Боловсролын үр дүнг үнэлэх нэгдсэн арга барилыг нэвтрүүлэх үүднээс дундын гэрчилгээ олгох үнэлгээний тогтолцоо, хэлбэр, журмын тухай журамд нэмэлт, өөрчлөлт оруулах тухай: сэдэв, мета-субъект, хувь хүний ​​​​Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу ЭМТ-ийн болон Боловсролын байгууллагуудын холбооны улсын боловсролын стандарт (байгууллагуудын хурлын протокол (ууд), үнэлгээний систем, завсрын аттестатчилал явуулах хэлбэр, журмын тухай журамд нэмэлт, өөрчлөлт оруулах тухай асуудал, тушаал. журамд нэмэлт, өөрчлөлт оруулах, өөрчлөлт, нэмэлтийг тусгасан журмыг харгалзан үзсэн);

Ерөнхий боловсролын байгууллагын захиалга:

Хөгжлийн бэрхшээлтэй оюутнуудад зориулсан боловсролын байгууллагад тусдаа анги байгаа тохиолдолд боловсролын түвшингээр тохируулсан үндсэн боловсролын хөтөлбөрийг боловсруулах тухай (ангилалаар);

Хамтарсан боловсролд (хамтран сургах) хөгжлийн бэрхшээлтэй оюутан бүрт тохирсон боловсролын хөтөлбөр ба / эсвэл бие даасан сургалтын хөтөлбөр боловсруулах тухай;

Боловсролын байгууллагад хөгжлийн бэрхшээлтэй оюутнуудад зориулсан тусдаа анги байдаг бол боловсролын түвшинд тохируулсан суурь боловсролын хөтөлбөрийг батлах тухай (ангилалаар);

Хамтарсан боловсролын хөгжлийн бэрхшээлтэй оюутан бүрт тохирсон боловсролын хөтөлбөр ба / эсвэл бие даасан сургалтын ангиудыг батлах тухай (жил бүр);

Хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааны хөтөлбөр батлах тухай;

Сурган хүмүүжүүлэх ажилтны мэргэжлийн ур чадварын түвшинг дээшлүүлэх төрийн бус байгууллагын хөтөлбөр батлах тухай;

Сурах бичгийн жагсаалт батлах тухай болон сургалтын хэрэглэгдэхүүнболовсролын үйл явцад ашигласан сургалтын материалын жагсаалт;

NOU-ийн Холбооны улсын боловсролын стандарт, ХХК-ийн Холбооны улсын боловсролын стандарт, SOO-ийн Холбооны улсын боловсролын стандарт, NOU HVD-ийн Холбооны улсын боловсролын стандарт, Холбооны улсын боловсролын стандартыг хэрэгжүүлэхэд сургууль доторх хяналтыг явуулах тухай. UO-ийн улсын боловсролын стандарт;

-д өөрчлөлт оруулах тухай ажлын байрны тодорхойлолтбагш нар, усны нөөцийн менежментийн орлогч захирал, IEO HVD-ийн Холбооны улсын боловсролын стандарт, боловсролын байгууллагын холбооны улсын боловсролын стандартын хэрэгжилтийг хянадаг; багш-сэтгэл зүйч, багш-ярианы эмч, нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгч, сурган хүмүүжүүлэгч нэмэлт боловсролхөгжлийн бэрхшээлтэй оюутнуудтай ажиллах;

Арга зүйн ажлын төлөвлөгөөг батлах тухай (ОУЭЗХБ-ын Холбооны улсын боловсролын стандарт ба MA-ийн Холбооны улсын боловсролын стандартыг нэвтрүүлэхэд дэмжлэг үзүүлэх төлөвлөгөөний хэсэг);

IEO HVD-ийн Холбооны улсын боловсролын стандарт, Боловсролын байгууллагын холбооны улсын боловсролын стандартыг хэрэгжүүлэх талаар багшлах боловсон хүчний гишүүдийн мэргэжил дээшлүүлэх хуваарийг батлах тухай;

хөгжлийн бэрхшээлтэй оюутнуудад зориулсан AOEP-ийг хэрэгжүүлэхэд шаардагдах зардлыг бүрдүүлэх тооцоо, механизмын тухай (үүсгэн байгуулагчтай тохиролцсон).

ТББ-ын орон нутгийн зохицуулалтын үндсэн акт болох дүрмийн холбогдох хэсэгт нэмэлт, өөрчлөлт оруулах.

Боловсролын байгууллагын дүрэмд хуульд заасан мэдээллийг агуулсан байх ёстой Оросын Холбооны Улс"Ашгийн бус байгууллагын тухай" Холбооны хууль (14-р зүйл), дараахь мэдээллийг багтаасан болно.

1) боловсролын байгууллагын төрөл;

2) боловсролын байгууллагын үүсгэн байгуулагч, үүсгэн байгуулагч;

3) боловсролын түвшин ба (эсвэл) анхаарлаа төвлөрүүлэхийг харуулсан хэрэгжиж буй боловсролын хөтөлбөрийн төрөл, үүнд дасан зохицсон ерөнхий боловсролын хөтөлбөрүүд;

4) боловсролын байгууллагын удирдах байгууллагын бүтэц, эрх мэдэл, тэдгээрийг бүрдүүлэх журам, бүрэн эрхийн хугацаа.

Боловсролын байгууллагын дүрэмд дараахь зүйлийг тусгасан болно.

удирдах байгууллагаас шийдвэр гаргах, боловсролын байгууллагын нэрийн өмнөөс үг хэлэх журам,

бүтцийн хэлтсийн тухай журам батлах журам,

сурагч, эцэг эхийн боловсролын байгууллагын удирдлагад оролцох журам ( хууль ёсны төлөөлөгчид) насанд хүрээгүй оюутнууд,

боловсролын байгууллагын бусад ажилтны эрх, үүрэг, хариуцлага, бусад заалт.

Боловсролын байгууллагын бусад орон нутгийн актуудыг засварлах нь дүрэмд оруулсан өөрчлөлтийн дагуу хатуу хийгдэх ёстой. IEO HVZ-ийн Холбооны улсын боловсролын стандарт, UO-ийн Холбооны улсын боловсролын стандартыг нэвтрүүлэхтэй холбогдуулан нэмэлт, өөрчлөлт оруулах шаардлагатай орон нутгийн актуудын жагсаалтыг тус улсын дүрэмд тусгагдсан орон нутгийн актуудын жагсаалтаар тодорхойлно. боловсролын байгууллага.

Боловсролын байгууллага нь IEO HVD-ийн Холбооны улсын боловсролын стандарт ба Холбооны улсын боловсролын стандартыг тодорхой боловсролын байгууллагад хэрэгжүүлэх онцлогийг тусгасан орон нутгийн шинэ актуудыг бий болгох эрхтэй.

NOU HIA-ийн Холбооны улсын боловсролын стандарт, UO-ийн Холбооны улсын боловсролын стандартыг хэрэгжүүлэхэд мэдээллийн дэмжлэг үзүүлэх журам.

IEO HVD-ийн Холбооны улсын боловсролын стандарт, Боловсролын байгууллагын Холбооны улсын боловсролын стандартыг хэрэгжүүлэх чиглэлээр ТББ-ын эцэг эхийн нийгэмлэгтэй харилцах журам.

IEO HVD-ийн Холбооны улсын боловсролын стандарт, Боловсролын байгууллагын Холбооны улсын боловсролын стандартыг нэвтрүүлсэнтэй холбогдуулан бие даасан эрдэм шинжилгээний хичээлүүдийн ажлын хөтөлбөр, нөхөн сэргээх курс, боловсролын байгууллагад хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааны хөтөлбөрүүдийн тухай журам.

Хөгжлийн бэрхшээлтэй оюутнуудын эцэг эх (хууль ёсны төлөөлөгч) -тэй боловсролын байгууллагатай байгуулсан гэрээ.

Боловсролын байгууллагын ажилчдын цалингийн сангийн урамшууллын хэсгийг хуваарилах журам нь ЭМГ-ын Холбооны улсын боловсролын стандарт, Боловсролын байгууллагын Холбооны улсын боловсролын стандартын хэрэгжилтийн үр нөлөө, боловсролын чанарыг тусгасан болно. хөгжлийн бэрхшээлтэй оюутнуудад үзүүлэх үйлчилгээ.

Бусад боловсролын байгууллагаас хөгжлийн бэрхшээлтэй оюутнуудад арга зүй, сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэг үзүүлэх нөөцийн төвийг бий болгох журам, үүнд төлбөртэй боловсролын үйлчилгээ үзүүлэх зэрэг орно.

Мэдээллийг E. I. Enina өгсөн.

арга зүйч MKOUDO "IMC"

2013 оны 9-р сарын 1-нээс эхлэн хүчин төгөлдөр болно шинэ хууль"ОХУ-ын боловсролын тухай".

Энэхүү баримт бичиг нь үнэ төлбөргүй боловсролын төрийн баталгааг өргөжүүлж, боловсролын хөтөлбөрүүд болон орчин үеийн хөдөлмөрийн зах зээлийн хоорондын харилцааг бэхжүүлдэг. Түүнчлэн хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг жирийн сургуульд сургах замыг нээж өгөх зорилготой. 2013 оны Боловсролын тухай хуульд хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд тэгш хамруулан сургах боловсролыг нэн тэргүүнд тавьсан. Гэсэн хэдий ч тэд төрөлжсөн байгууллагуудад боловсрол эзэмших боломжтой болно.

Манай улсад тэгш хамруулан сургах боловсролын асуудал энэ зууны эхний арван жилийн сүүлчээр нэлээд яригдаж эхэлсэн. 2009 онд Москва хотын сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх их сургуулийн дэргэд тэгш хамруулах боловсролын асуудлын хүрээлэнг байгуулжээ. 2010 онд тэгш хамруулах боловсролын үзэл баримтлалыг Дмитрий Медведевийн "Манай шинэ сургууль" үндэсний боловсролын санаачилгад тусгасан; 2012 онд - Владимир Путины баталсан 2012-2017 оны Хүүхдийн эрх ашгийн төлөө үйл ажиллагааны үндэсний стратеги, эцэст нь "Боловсролын тухай" шинэ хуульд.

Хуулийн дагуу тэгш хамруулан сургах боловсрол боловсролын тэгш хүртээмжийг хангахболовсролын олон талт хэрэгцээ, хувь хүний ​​боломжуудыг харгалзан бүх оюутнуудад зориулсан.

-д суралцаж буй хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхэд (ЭМБ). тусгай байгууллагахөгжлийн бэрхшээлтэй, бодит нийгмээс тусгаарлагдсан, хөгжлийг улам бүр хязгаарлаж байгаа. Тэрээр бусад хүүхдийн нэгэн адил боловсрол, хүмүүжил, үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах хэрэгтэй. Хүртээмжтэй боловсрол нь тусгай хэрэгцээтэй хүүхдүүдэд энгийн сургуульд сурч, бусад хүүхдүүдтэй хамт суралцах боломжийг олгодог.

Тэгш хамруулан сургасан эрүүл хүүхдүүд илүү өрөвдөх сэтгэл, өрөвдөх сэтгэл, ойлголттой болж, нийтэч, хүлцэнгүй болдог нь хүлцэнгүй байдлын түвшин доогуур нийгэмд онцгой ач холбогдолтой юм. Хүртээмжтэй боловсрол нь боловсролын багийн шаталсан илрэлийг эрс багасгадаг.

Гэхдээ Орос улсад тэгш хамруулан сургах боловсролыг нэвтрүүлэх нь олон бэрхшээлтэй тулгарч байна. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг нийгэмд нэгтгэх, хүлцэл, өөрийгөө ухамсарлах чадварыг нэмэгдүүлэх, эрүүл хүмүүсийн зан үйлд туслах Бүх Оросын хөтөлбөр боловсруулагдаагүй байна. Сургалтын хурд, хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхэд, эрүүл хүүхдүүдэд олгох мэдлэгийн хэмжээг хослуулах ноцтой асуудал байна. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийг тухайн үед түүний боловсролын боломжид тохирсон орчинд байрлуулах ёстой. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд болон эрүүл хүүхдүүдийн хооронд харилцаа холбоо тогтооход хэцүү бөгөөд удаан байдаг. Тусгай эмнэлгийн тусламж байдаггүй боловсролын байгууллага, хөгжлийн бэрхшээлтэй оюутнуудад зориулсан тээврийн хэрэгсэл байхгүй тул суралцах газар, гэртээ очих боломжтой. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн эрхийг зохицуулсан хууль тогтоомж сул, хөгжлийн бэрхшээлтэй төгсөгчдийг ажлын байраар хангах хөтөлбөр үр дүнгүй байна.

Гэсэн хэдий ч Холбооны Зөвлөлийн дарга Валентина Матвиенко тэгш хамруулан сургах боловсролын талаар “Эцэст нь тэгш хамруулан сургах нь зөвхөн хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд, хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд, нэг талаас хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн хамтарсан боловсрол, хүмүүжил биш юм. ийм хязгаарлалт байхгүй. , - өөр нэгтэй. Хамтарсан сургалт нь өөрөө зорилго биш, харин бие махбодийн болон оюун санааны хувьд хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдтэй холбоотой нийгмийн шударга бус байдлыг засах арга хэрэгсэл, арга зам юм."

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхэд, хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн хүртээмжтэй (нэгдсэн) боловсролын эрх зүйн орчин

Холбооны:

1. "ОХУ-ын боловсролын тухай"- 2012 оны 12-р сарын 29-ний өдрийн N 273-ФЗ ОХУ-ын Холбооны хууль
2. "ТУХАЙ нийгмийн хамгаалалОХУ-ын хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүс"- ОХУ-ын 1995 оны 11-р сарын 24-ний өдрийн N 181-ФЗ-ийн нэмэлт, өөрчлөлттэй хууль.
3. "Хүнийг хөгжлийн бэрхшээлтэй гэж хүлээн зөвшөөрөх журам, нөхцлийн тухай"- ОХУ-ын Засгийн газрын 2006 оны 2-р сарын 20-ны өдрийн N 95 тогтоол (ОХУ-ын Засгийн газрын 2008 оны 04-р сарын 07-ны өдрийн N 247 тогтоолоор нэмэлт өөрчлөлт оруулсан)
4. "Холбооноос гаргасан хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийг нөхөн сэргээх ганцаарчилсан хөтөлбөр төрийн байгууллагуудэмнэлгийн болон нийгмийн шинжээч."ОХУ-ын Эрүүл мэнд, нийгмийн хөгжлийн яамны 2008 оны 8-р сарын 4-ний өдрийн N 379n тушаалын хавсралт N2 ба N3.
5. "Холбооны улсын эмнэлгийн болон нийгмийн шинжилгээний байгууллагуудын иргэдийн эрүүл мэнд, нийгмийн үзлэгийг хэрэгжүүлэхэд ашигладаг ангилал, шалгуурыг батлах тухай"- ОХУ-ын Эрүүл мэнд, нийгмийн хөгжлийн яамны 2005 оны 8-р сарын 22-ны өдрийн N 535 тушаал.
6. "ОХУ-ын 2020 он хүртэлх урт хугацааны нийгэм, эдийн засгийн хөгжлийн үзэл баримтлал" - ОХУ-ын Засгийн газрын 2008 оны 11-р сарын 17-ны өдрийн 1662-r тоот тогтоол.
7. "Оюутан, хөгжлийн бэрхшээлтэй сурагчдын тусгай (засах) боловсролын сургалтын байгууллагын үлгэрчилсэн журам батлах тухай"- ОХУ-ын Засгийн газрын 1997 оны 3-р сарын 12-ны өдрийн N 288 тоот тогтоол (2009 оны 3-р сарын 10-ны өдрийн нэмэлт өөрчлөлт).
8. "Модернчлалын үзэл баримтлал Оросын боловсрол 2010 он хүртэлх хугацаанд"- ОХУ-ын Засгийн газрын 2001 оны 12-р сарын 29-ний өдрийн 1756-r тоот тогтоол.
9. "Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүст зориулсан нэгдсэн боловсролын үзэл баримтлалын тухай (тусгай боловсролын хэрэгцээтэй)- ОХУ-ын Боловсролын яамны 2001 оны 4-р сарын 16-ны өдрийн N 29 / 1524-6 захидал.

10. "Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн цогц хүмүүжил, боловсролын тухай"- ОХУ-ын Боловсролын яамны 2002 оны 1-р сарын 16-ны өдрийн N 03-51-5in / 23-03-ийн захидал.

11. "Сургуулийн өмнөх боловсролын сургалтын байгууллагын үлгэрчилсэн журам батлах тухай"- ОХУ-ын Засгийн газрын 2008 оны 9-р сарын 12-ны өдрийн N 666 тогтоол.

12. "Нөхөн олговор олгох анги, сэтгэцийн хомсдолтой ангиудын нэр, үйл ажиллагааны зохион байгуулалтад тавигдах нэгдсэн шаардлагын тухай"- ОХУ-ын Боловсролын яамны 2003 оны 5-р сарын 30-ны өдрийн N 27 / 2887-6 захидал.

13. "Цогц согогтой оюутнуудтай ажиллах ажлыг зохион байгуулах тухай"- ОХУ-ын Боловсролын яамны 04/03/2003 оны N 27 / 2722-6 захидал.

14. "Сэтгэл зүй-эмнэлгийн-сурган хүмүүжүүлэх комиссын тухай журам батлах тухай"- ОХУ-ын Боловсрол, шинжлэх ухааны яамны 2009 оны 3-р сарын 24-ний өдрийн 95 тоот тушаал.

15. "Боловсролын байгууллагын сэтгэл зүй-анагаах ухаан-сурган хүмүүжүүлэх зөвлөлийн (PMPk) тухай)- ОХУ-ын Боловсролын яамны 2000 оны 3-р сарын 27-ны өдрийн 27 / 901-6 тоот захидал.

16. "Хөгжлийн бэрхшээлтэй болон хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн боловсрол эзэмших нөхцөлийг бүрдүүлэх тухай"– ОХУ-ын Боловсрол, шинжлэх ухааны яамны 2008 оны 4-р сарын 18-ны өдрийн AF-150/06 тоот захидал.

17. "Удирдагч, мэргэжилтэн, ажилтны мэргэшлийн нэгдсэн гарын авлага, Боловсролын ажилтны албан тушаалын хэсгийн мэргэшлийн шинж чанарыг батлах тухай"- ОХУ-ын Эрүүл мэнд, нийгмийн хөгжлийн яамны 2009 оны 8-р сарын 14-ний өдрийн 593 тоот тушаал.

18. "Ерөнхий боловсролын болон тусгай (засах) боловсролын байгууллагуудын хараа хамгаалах ангиудын тухай" - ОХУ-ын Боловсролын яамны 2001 оны 2-р сарын 21-ний өдрийн N 1 зааварчилгаа.

19. " УдирдамжХөдөлмөрийн гүнзгийрүүлсэн сургалттай VIII хэлбэрийн тусгай (засах) боловсролын байгууллагуудын 10-12-р ангийн үйл ажиллагааны тухай "- ОХУ-ын Боловсролын яамны 2003 оны 6-р сарын 19-ний өдрийн 27 / 2932-6 тоот захидал.

20. "Баримт бичгийн маягт батлах тухай улсын стандартҮндсэн ерөнхий, дунд (бүрэн) ерөнхий боловсролын тухай, VIII хэлбэрийн тусгай (засах) ерөнхий боловсролын сургууль, ерөнхий боловсролын байгууллагын тусгай (засах) анги төгссөн тухай баримт бичиг "- Боловсрол, шинжлэх ухааны яамны тушаал. ОХУ-ын 2005 оны 11-р сарын 17-ны N 281

21. "Бага ерөнхий боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартыг батлах, хэрэгжүүлэх тухай" - ОХУ-ын Боловсрол, шинжлэх ухааны яамны 2009 оны 10-р сарын 6-ны өдрийн 373 тоот тушаал.

22. "Манай шинэ сургууль" үндэсний боловсролын санаачилга- ОХУ-ын Ерөнхийлөгч Д.Медведев 2010 оны 2-р сарын 04-ний өдрийн Пр-271-р баталсан.

23. "Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийн эрхийн тухай конвенцийг соёрхон батлах тухай" 2012 оны 5-р сарын 5-нд нийтлэгдсэн

24. “Хэрэгжүүлэх арга хэмжээний тухай төрийн бодлогоболовсрол, шинжлэх ухааны салбарт"ОХУ-ын Ерөнхийлөгчийн 2012 оны 5-р сарын 7-ны өдрийн 599 тоот зарлиг.

25. "Хүүхдийн төлөө 2012-2017 онд хэрэгжүүлэх үйл ажиллагааны үндэсний стратегийн тухай"ОХУ-ын Ерөнхийлөгчийн 2012 оны 6-р сарын 1-ний өдрийн 761 тоот зарлиг.

26. "Төрийн нийгмийн бодлогыг хэрэгжүүлэх арга хэмжээний тухай"ОХУ-ын Ерөнхийлөгчийн 2012 оны 5-р сарын 7-ны өдрийн 597 тоот зарлиг.

27. “Хүүхдийн засаж залруулах, тэгш хамруулах боловсролын тухай » ОХУ-ын Боловсрол, шинжлэх ухааны яамны дэд сайдын 2013 оны 06-р сарын 07-ны өдрийн IR-535/07 захидал.

28. “Зохион байгуулах, хэрэгжүүлэх журам батлах тухай боловсролын үйл ажиллагааерөнхий боловсролын үндсэн хөтөлбөрүүд дээр - бага ерөнхий, суурь ерөнхий, дунд ерөнхий боловсролын боловсролын хөтөлбөрүүд.ОХУ-ын Боловсрол, шинжлэх ухааны яамны 2013 оны 8-р сарын 30-ны өдрийн 1015 тоот тушаал.

29. "Сэтгэл зүй-эмнэлгийн-сурган хүмүүжүүлэх комиссын тухай журмыг батлах тухай".ОХУ-ын Боловсрол, шинжлэх ухааны яамны тушаал (ОХУ-ын Боловсрол, шинжлэх ухааны яам) 2013 оны 9-р сарын 20-ны өдрийн N 1082 Москва.

1

Уг нийтлэлд тэгш хамруулан сургах боловсролын байгууллагуудын хувьсал, тэдгээрийн гүйцэтгэх үүрэгт дүн шинжилгээ хийсэн болно нийтлэг системсургалтын зохион байгуулалт. Хүртээмжтэй боловсролыг бүрдүүлэх үе шатууд, тэдгээрийн тусгай боловсролын загвараас өөр өөр боловсролын хэрэгцээтэй хүүхдүүдийн хамтарсан, "хамтарсан" боловсрол хүртэлх хувьслыг авч үзсэн. тогтоосон норматив актуудад дүн шинжилгээ хийх хууль эрх зүйн орчинолон улсын түвшинд болон ОХУ-д тэгш хамруулах боловсролын зохион байгуулалт, өнөөгийн тогтолцооны үнэлгээ зохицуулалтын дэмжлэг"ОХУ-ын боловсролын тухай" Холбооны хуульд заасны дагуу боловсролын тусгай хэрэгцээ, хувь хүний ​​​​боломжийн олон талт байдлыг харгалзан бүх оюутнуудад боловсрол эзэмших тэгш эрх. Тэгш хамруулан сургах боловсролын тогтолцоог зохион байгуулах бүс нутгийн талуудыг тодруулав.

нэгдсэн боловсрол

хүртээмжтэй боловсрол

тусгай боловсрол

боловсролын тусгай хэрэгцээ

хүртээмжтэй боловсрол

оруулах

1 Хөгжлийн бэрхшээлийн талаарх дэлхийн тайлан. 2011 оны 6 сарын 9 Дэлхийн эрүүл мэндийн байгууллага, 2011 URL: http://www.who.int/disabilities/world_report/2011/report/en/index.html.

2 Дэлхийн форумБоловсрол Дакар, Сенегал 2000 оны 4-р сарын 26-28. Дакарын үйл ажиллагааны хүрээ "Бүх нийтийн боловсрол": Хамтын амлалтаа биелүүлэх. 2000 оны 4-р сарын 26-28-нд Сенегалын Дакар дахь Дэлхийн боловсролын форумаас баталсан. ЮНЕСКО-гийн албан ёсны вэбсайт. URL: http://www.unesco.org/new/en/education/worldwide/

3 Хүүхдийн эрхийн тухай конвенц. 1989 оны 11-р сарын 20-нд НҮБ-ын Ерөнхий Ассамблейн 44/25 тогтоолоор батлагдсан // ЗХУ ба ЗХУ-ын Зэвсэгт хүчний SND-ийн сонин. 1990 оны 11-р сарын 7-ны өдрийн № 45. Урлаг. 955.

4 Перфильева М.Ю., Симонова Ю.П., Прушинский С.А. Хүртээмжтэй боловсролыг хөгжүүлэхэд хөгжлийн бэрхшээлтэй иргэдийн олон нийтийн байгууллагуудын оролцоо / ред. Т.Г. Туркина. М., 2013. URL: old.perspektiva-inva.ru

5 Краснодар хязгаарын засаг захиргааны тэргүүн (захирагчийн) 2013 оны 10-р сарын 14-ний өдрийн 1180 тоот "Краснодар хязгаарын "Боловсролыг хөгжүүлэх" төрийн хөтөлбөрийг батлах тухай" тогтоол.

6 ОХУ-ын Холбооны Хурлын Төрийн Думын 1999 оны 5-р сарын 20-ны өдрийн 3993-II GD "Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдэд төрийн дэмжлэг үзүүлэх арга хэмжээний тухай" тогтоол.

7 Краснодар хязгаарын Боловсрол, шинжлэх ухааны газрын 2012 оны 3-р сарын 1-ний өдрийн 910 тоот "Краснодар хязгаарт тэгш хамруулан сургах боловсролыг 2012 онд хөгжүүлэх төлөвлөгөө батлах тухай" тушаал.

8 Краснодар хязгаарын Боловсрол, шинжлэх ухааны газрын 2009 оны 11-р сарын 11-ний өдрийн 3551 тоот тушаал "Краснодар хязгаарт хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхэд, өсвөр насныханд тэгш хамруулан сургах ажлыг зохион байгуулах тухай"

9 Краснодар хязгаарын Боловсрол, шинжлэх ухааны газрын 2009 оны 9-р сарын 29-ний өдрийн "2009-2010 оны хичээлийн жилд боловсролын байгууллагуудад саадгүй орчинг хөгжүүлэх тухай" тушаал. хотын захиргааКраснодар хязгаар"

10 ОХУ-ын Засгийн газрын 2001 оны 12-р сарын 29-ний өдрийн 1756-r тоот "Оросын боловсролыг 2010 он хүртэлх хугацаанд шинэчлэх үзэл баримтлалыг батлах тухай" тогтоол.

11 Краснодар хязгаарын Боловсрол, шинжлэх ухааны газрын зөвлөлийн 2009 оны 10-р сарын 28-ны өдрийн 6/3 тоот "Үндэсний төслийг хэрэгжүүлэх ажлын хүрээнд ерөнхий боловсролын байгууллагад хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдэд тэгш хамруулан сургах боловсролыг зохион байгуулах тухай" шийдвэр. "Манай шинэ сургууль"

12 Хүртээмжтэй боловсролын бодлогыг баримтлах зарчим. НҮБ-ын Боловсрол, шинжлэх ухаан, соёлын байгууллагаас нийтэлсэн. Парис, 2009 он.

13 1931 оны 5-р сарын 23-нд болсон туслах сургуулийн ажилчдын бага хурлын илтгэлийн хуулбар. Уг бүтээлийг 1983 онд анх хэвлүүлсэн (үзнэ үү: Выготский Л.С. Цуглуулга: 6 боть. М .: Педагоги, 1983. В. 5. - С. 115–136).

14 ОХУ-ын Ерөнхийлөгчийн 2012 оны 6-р сарын 1-ний өдрийн 761 тоот "Хүүхдийн эрх ашгийн төлөө 2012-2017 онд үйл ажиллагааны үндэсний стратегийн тухай" зарлиг // Албан ёсны интернет портал хууль эрх зүйн мэдээлэл http://www.pravo.gov.ru, 06/04/2012; ОХУ-ын хууль тогтоомжийн цуглуулга", 2012.06.04, No23, 2994-р зүйл.

15 Холбооны хууль 2012 оны 12-р сарын 29-ний өдрийн 273-ФЗ тоот (2013 оны 7-р сарын 23-нд нэмэлт өөрчлөлт оруулсан) "ОХУ-ын боловсролын тухай" // Хууль зүйн мэдээллийн албан ёсны интернет портал http://www.pravo.gov.ru, 2013.07.25

16 ЮНЕСКО, 1994. Саламанкагийн тунхаглал ба Тусгай хэрэгцээтэй хүмүүсийн боловсролын талаарх үйл ажиллагааны хүрээ. Парис, ЮНЕСКО/Боловсролын яам, Испани. 1994 он.

17 Аллен Адлер: Дунд сургуулийн биеийн тамирын хичээлд оруулах, хасах. Висконсины их сургууль, Мэдисон 1972 он

18 Эдвард Форман: Харааны бэрхшээлтэй болон хараагүй хүүхдүүдийг хараатай биеийн тамирын хөтөлбөрт хамруулах. Үүнд: Харааны бэрхшээлтэй хүмүүст боловсрол олгох. 1 (1969) 4, S. 113-115

19 Kultusministerium des Landes Nordrhein-Westfalen: Gemeinsamer Unterricht für latererte und nichtbehinderte Kinder in der Grundschule: Abschlussbericht zu den Schulversuchen. Aus: gemeinsam-leben-und-lernen-mg.de

20 Rudolf Schindele (Hrsg.): Schulische und soziale Integration Behinderter. Unterricht und Erziehung Behinderter in Regelschulen, S. 89. Rheinstetten, 1977

IN орчин үеийн ертөнцдаяарчлагдаж байгаа энэ үед нийгмийн амьдралын бүхий л салбарт, тэр дундаа боловсролд нийгмээс тусгаарлагдмал байдлыг даван туулах шаардлагатай гэсэн ойлголт улам бүр нэмэгдэж байна. Үүнийг шийдвэрлэх хамгийн үр дүнтэй арга замуудын нэг бол тэгш хамруулан сургах боловсролын тогтолцоог хөгжүүлэх явдал юм.

Өнөөдөр тэгш хамруулах боловсролыг бие бялдар, оюун ухаан, оюун ухаан, соёл, үндэс угсаа, хэл шинжлэлийн болон бусад шинж чанараас үл хамааран бүх хүүхдийг ерөнхий боловсролын тогтолцоонд хамруулж, тухайн газарт суралцдаг сургалтын үйл явцын ийм зохион байгуулалт гэж нэрлэдэг. ерөнхий боловсролын сургуульд хөгжлийн бэрхшээлтэй үе тэнгийнхэнтэйгээ хамт оршин суух ерөнхий төрөлтэдний боловсролын тусгай хэрэгцээг хаана харгалзан үзэж, тэдэнд шаардлагатай тусгай дэмжлэгийг хаана авдаг.

Эргээд 30-аад онд. 20-р зуун Л.С. Выготский хүүхдэд генетикийн болон биологийн хөгжлийн согогийн нийгмийн үр дагаврыг даван туулах нөхцөлийг бүрдүүлэхийн тулд тусгай болон ерөнхий боловсролыг хослуулсан сурган хүмүүжүүлэх тогтолцоог бий болгохыг санал болгов. Дайны дараах Германд хүүхдүүдийн хамтарсан боловсролын практик нь албадан шинж чанартай байсан боловч энэ тохиолдолд эерэг үр дүнд хүрсэн нь боловсролын шинэ хэлбэрийг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулсан. 70-90-ээд онд. Германы боловсролын зөвлөлийн зөвлөмжийн дагуу эрүүл хүүхэд, хөгжлийн бэрхшээлтэй янз бүрийн бүлгийн хүүхдүүдийн хамтарсан боловсролыг зохион байгуулах туршилтыг аль хэдийн хийж байна.

Ийм сургалтын системүүд нь хамтарсан, нэгдсэн, интеграцчилал гэх мэт янз бүрийн нэрийг авсан.М.Ю. Перфилиев нар дээр дурдсан бүх хандлага нь урт удаан түүхтэй боловч ихэнх тохиолдолд тэдний мөн чанар нь тусгай боловсролын элементүүдийг ерөнхий боловсролын тогтолцоонд шилжүүлэх явдал байв. Ингэснээр хөгжлийн бэрхшээлтэй бага бүлгийн хүүхдүүд л ерөнхий боловсролын орчинд бүрэн хамрагдсан. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг ерөнхий боловсролын орчинд хамруулах бодлого, практикийг өргөн хүрээнд хэрэгжүүлэхэд байгууллагын саад бэрхшээл гол саад болж байна. Энэ үйл явцыг дахин эргэцүүлэн бодох нь "боловсролын тусгай хэрэгцээ" гэсэн ойлголтыг өөрчилж, "хамруулах" гэсэн шинэ нэр томьёог бий болгоход хүргэсэн.

Латаас гаралтай оруулах тухай ойлголт. Боловсролын үйл явцтай холбоотойгоор "Би орно" гэж 20-р зууны хоёрдугаар хагасаас ашиглаж эхэлсэн. Үүнийг анх хэрэглэсэн хүмүүсийн нэг нь Ж.Пиаже бөгөөд сэтгэл зүйн хувьд мэдэгдэхүйц ялгаатай хүүхдүүдэд уншиж сургах боломжуудад дүн шинжилгээ хийсэн юм. 60-70-аад онд. 20-р зуун Хүрээлэн буй боловсролын үзэл баримтлал сурган хүмүүжүүлэх ухаан, сэтгэл судлалд идэвхтэй хөгжиж эхэлсэн бөгөөд дэлхий даяар боловсролын янз бүрийн хэрэгцээтэй хүүхдүүдэд "хүртээмжтэй" боловсролын туршлага аажмаар хуримтлагдав. Хүртээмжтэй боловсролын үзэл санааг хөгжүүлэх, түүнийг боловсролын үйл явцын практикт хэрэгжүүлэх хүчтэй түлхэц болсон нь олон улсын эрх зүйн актуудыг баталсан бөгөөд тэдгээрийн хамгийн чухал нь: Хүний эрхийн түгээмэл тунхаглал (НҮБ, 1948). ); Хүүхдийн эрхийн тунхаглал (НҮБ, 1959); Боловсролын ялгаварлан гадуурхалтын эсрэг конвенц (ЮНЕСКО, 1960); Нийгмийн дэвшил, хөгжлийн тунхаглал (НҮБ, 1969); Сэтгэцийн хомсдолтой хүмүүсийн эрхийн тухай тунхаглал (НҮБ, 1971); Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийн эрхийн тунхаглал (НҮБ, 1975); Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийн үйл ажиллагааны дэлхийн хөтөлбөр (НҮБ, 1982); Хүүхдийн эрхийн тухай конвенц (НҮБ, 1989); Бүх нийтийн боловсролын тухай дэлхийн тунхаглал - Боловсролын үндсэн хэрэгцээг хангах нь (Бүх нийтийн боловсролын дэлхийн бага хурал, Жомтиен, 1990); Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүст зориулсан боломжийг тэгшитгэх НҮБ-ын стандарт дүрэм (1993); Зарчим, бодлого, Саламанкагийн тунхаглал практик үйл ажиллагаатусгай хэрэгцээтэй хүмүүсийн боловсролын салбарт (Тусгай хэрэгцээтэй хүмүүст зориулсан боловсролын дэлхийн бага хурал: Хүртээмж ба чанар. (Саламанка, 1994), Дакарын үйл ажиллагааны хүрээ. Бүх нийтийн боловсрол: Бидний зорилтыг биелүүлэх нь ерөнхий үүрэг хариуцлага(Дэлхийн боловсролын форум, Дакар, 2000); Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийн эрхийн тухай конвенц (НҮБ, 2006).

Эдгээр эрх зүйн актууд нь иргэн бүр арьсны өнгө, хүйс, хэл, шашин шүтлэг, улс төрийн болон бусад үзэл бодол, үндэс угсаа, угсаатны болон ялгаварлан гадуурхахгүйгээр боловсрол эзэмших эрхийг хүлээн зөвшөөрөх ерөнхий үндсийг тавьсан юм. нийгмийн гарал үүсэл, эд хөрөнгийн байдал, эрүүл мэндийн байдал эсвэл бусад нөхцөл байдал.

Боловсролын үйл явцтай холбоотой хүртээмжтэй байдлын нийтлэг үзэл баримтлалыг системтэйгээр тодорхойлсон анхны баримт бичгийн нэг бол 1990 онд батлагдсан "Бүх нийтийн боловсролын тухай дэлхийн тунхаглал" (Тайланд, Жомтиен):

Бүх хүүхэд, залуучууд, насанд хүрэгчдэд боловсрол олгох бүх нийтийн хүртээмжийг хангах, түүнчлэн энэ чиглэлээр тэгш байдлыг дэмжих;

Боловсролын боломжийг олж авахад олон хүнд тулгарч буй саад бэрхшээл, саад бэрхшээлийг тодорхойлох идэвхтэй арга хэмжээ авах;

Ийм саад бэрхшээлийг даван туулахад шаардагдах нөөцийг тодорхойлох.

1994 оны 6-р сард Саламанка (Испани) хотод болсон Тусгай хэрэгцээт хүүхдүүдийн боловсролын дэлхийн бага хурлаар тэгш хамруулан сургах боловсролын хөгжилд шинэ түлхэц өгсөн. 92 засгийн газар, 25 олон улсын байгууллагыг төлөөлсөн 300 гаруй төлөөлөгч оролцов. томоохон өөрчлөлтүүдтэгш хамруулах боловсролын үзэл баримтлалыг сурталчлах, улмаар бүх хүүхдийн, тэр дундаа тусгай боловсролын хэрэгцээтэй хүүхдүүдийн ашиг сонирхолд үйлчлэх нөхцөлийг бүрдүүлэхэд шаардлагатай бодлого. Чуулганы эцсийн тунхаглалд дараах заалтууд тусгагдсан байна.

• хүүхэд бүр сурч боловсрох үндсэн эрхтэй бөгөөд хүлээн зөвшөөрөгдөх хэмжээний мэдлэг олж авах, хадгалах чадвартай байх;
• хүүхэд бүр өвөрмөц онцлог, сонирхол, чадвар, суралцах хэрэгцээтэй байдаг;
• боловсролын тогтолцоог боловсруулж, боловсролын хөтөлбөрийг эдгээр шинж чанар, хэрэгцээний олон янз байдлыг харгалзан үзэх шаардлагатай;
• тусгай боловсролын хэрэгцээтэй хүмүүс ердийн сургуульд суралцах боломжтой байх ёстой. Энгийн сургуулиуд эдгээр хэрэгцээг хангахын тулд юуны түрүүнд хүүхдүүдэд чиглэсэн сурган хүмүүжүүлэх арга зүйн үндсэн дээр тэдэнд нөхцлийг бүрдүүлэх;
• Энэхүү хүртээмжтэй чиг баримжаа бүхий үндсэн сургуулиуд хамгийн их байдаг үр дүнтэй хэрэгсэлялгаварлан гадуурхах хандлагатай тэмцэх, нийгэмд эерэг уур амьсгалыг бий болгох, хүртээмжтэй нийгмийг бий болгох, бүх нийтийн боловсролыг хангах; цаашлаад дийлэнх хүүхдэд бодит боловсрол олгож, боловсролын системийн үр ашиг, эцсийн дүндээ ашиг орлогыг нэмэгдүүлдэг.

НҮБ-ын баримт бичигт заасны дагуу боловсролын үйл явцад "хамруулах" нь хүн амын хамгийн өргөн хүрээний "ядуу, эмзэг бүлгийн, тэр дундаа хөдөлмөр эрхэлдэг хүүхдүүд, алслагдсан дүүргийн оршин суугчид" -ын хэрэгцээг харгалзан үздэг болохыг тэмдэглэх нь зүйтэй. Хөдөө орон нутагмөн нүүдэлчид, үндэстэн, хэлний цөөнх, мөргөлдөөнд өртсөн хүүхэд, залуучууд, насанд хүрэгчид, ХДХВ, ДОХ-ын халдвар, өлсгөлөнгийн хохирогч, эрүүл мэндээрээ хохирсон хүмүүс, хөгжлийн бэрхшээлтэй болон боловсролын тусгай хэрэгцээтэй хүмүүс. Үүний зэрэгцээ, манай гаригийн бүс нутаг бүрт тэгш хамруулан сургах боловсролын зохион байгуулалт нь онцгой шинж чанартай байдаг. Тийм, төлөө хөгжингүй орнууд, түүний дотор ОХУ-ын хувьд хамгийн чухал нь юуны түрүүнд хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг боловсролын үйл явцад хамруулах асуудал юм.

Хөгжлийн бэрхшээл нь орчин үеийн нийгмийн тулгамдсан асуудлын нэг юм. ДЭМБ-ын 2011 оны тооцоогоор хүн амын 15 орчим хувь нь хөгжлийн бэрхшээлтэй янз бүрийн ангилалд багтдаг. ОХУ-д албан ёсны статистик мэдээгээр 2012 онд хөгжлийн бэрхшээлтэй 10 сая орчим хүн байжээ. Хүүхдийн хөгжлийн бэрхшээлтэй байдлын статистик нь бүр ч гайхалтай юм. дагуу Холбооны алба улсын статистик, хэрэв 2005 онд анх удаа хөгжлийн бэрхшээлтэй гэж хүлээн зөвшөөрөгдсөн 18 хүртэлх насны хүүхдийн тоо 51985 хүн байсан бол 2011 онд аль хэдийн 71237 хүн болжээ. (Зураг 1).

Хөгжингүй орнуудын дийлэнх хэсэгт бий болсон сонгодог боловсролын тогтолцоо нь "тусгай" болон "хэвийн" хүүхдүүдийг бүрэн тусгаарлах ёстой гэж үздэг. "Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүс", "боловсролын тусгай хэрэгцээтэй хүүхдүүд" гэсэн нэр томъёо гарч ирснээр нийгэм хүмүүсийг бүрэн олонх, цөөнх гэж хуваахаас татгалзаж байгаа нь хэм хэмжээнээс хазайх хандлага өөрчлөгдсөнийг харуулж байна. хүүхдийн хэрэгцээг хангахын тулд бие бялдар, оюун санааны хөгжил онцгой нөхцөлболовсрол, эдгээр хэрэгцээг хэрэгжүүлэх нийгмийн хариуцлага.

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийн тэгш хамруулан сургах эрхийг хүлээн зөвшөөрөх нь Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийн эрхийг хамгаалах тухай конвенцид (2006) батлагдсан. Тиймээс Урлагийн дагуу. Конвенцийн 24-т Оролцогч бүх улсууд хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийн сурч боловсрох эрхийг хүлээн зөвшөөрч, түүнийг хэрэгжүүлэхийн тулд ялгаварлан гадуурхахгүйгээр, тэгш боломжийн үндсэн дээр бүх түвшинд тэгш хамруулах боловсрол олгодог. Энэ утгаараа хамруулах нь хүртээмжтэй сургууль, боловсролын байгууллагад хүүхэд бүрт хамгийн хүртээмжтэй боловсрол олгох үйл явц, бүх сурагчдад тохирсон зорилт дэвшүүлсэн сургалтын үйл явцыг төлөвшүүлэх, боловсролын үйл явцад тулгарч буй янз бүрийн саад бэрхшээлийг арилгах үйл явц гэж үзэж болно. оюутан бүрийн хамгийн их дэмжлэг, түүний чадавхийг дээд зэргээр илчлэх.

Орос улсад анхны хүртээмжтэй боловсролын байгууллагууд 1980-1990 оны зааг дээр гарч ирсэн боловч тэдний эзлэх хувь маш бага хэвээр байна. Тухайлбал, Москва хотод 1500 гаруй ерөнхий боловсролын сургуулиас ердөө 47 нь тэгш хамруулан сургах хөтөлбөрийн хүрээнд үйл ажиллагаа явуулж байгаа бөгөөд тэгш хамруулан сургах боловсролыг хөгжүүлэхэд саад болж буй нэг хүчин зүйл бол хууль эрх зүйн орчин дутуу хөгжсөн явдал юм.

Нэгдсэн (хүртээмжтэй) боловсролыг бий болгох асуудал удаа дараа гарч ирсэн албан ёсны баримт бичиг, тухайлбал, ОХУ-ын Холбооны Хурлын Төрийн Думын 1999 оны 5-р сарын 20-ны өдрийн 3993-II ГД-ын тогтоолоор ОХУ-ын Засгийн газрын 2001 оны 12-р сарын 29-ний өдрийн 1756-r тоот тушаал. "Оросын боловсролыг 2010 он хүртэлх хугацаанд шинэчлэх үзэл баримтлалыг батлах тухай" болон бусад хэд хэдэн баримт бичиг, гэхдээ нөхцөл байдлыг эрс өөрчлөх боломжгүй байсан.

2012 оны 12-р сарын 29-ний өдрийн 273-ФЗ "ОХУ-ын боловсролын тухай" Холбооны шинэ хуулийг баталснаар энэ чиглэлээр тодорхой эерэг өөрчлөлтүүд гарсан бөгөөд нэгдүгээрт, тэгш хамруулах боловсролын үзэл баримтлалыг нэвтрүүлсэн (2-р зүйл), хоёрдугаарт. , түүнийг хүлээн авах эрхийн баталгааг баталгаажуулсан (5-р зүйл). Урлагийн дагуу. Хуулийн 2-т тэгш хамруулан сургах боловсрол гэдэг нь боловсролын олон талт хэрэгцээ, хувь хүний ​​боломжийг харгалзан бүх сурагчдад боловсрол эзэмших тэгш боломжийг олгох явдал юм.

Зураг 1 - Анх удаа хөгжлийн бэрхшээлтэй гэж хүлээн зөвшөөрөгдсөн 18-аас доош насны хүүхдүүдийн тоо (ОХУ-ын Холбооны Улсын Статистикийн албаны мэдээгээр)

Урлаг. 5 “Боловсрол эзэмших эрх. "ОХУ-д сурч боловсрох эрхийг хэрэгжүүлэх төрийн баталгаа" нь холбооны үүрэг хариуцлагыг тусгасан болно. төрийн байгууллагууд, бие төрийн эрх мэдэлОХУ-ын субъектууд ба байгууллагууд орон нутгийн засаг захиргааХөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийг ялгаварлан гадуурхахгүйгээр чанартай боловсрол эзэмших, хөгжлийн согогийг засах, нийгэмд дасан зохицох, сурган хүмүүжүүлэх тусгай арга барил, хэл, харилцааны арга, арга барилд суурилсан эрт засч залруулах тусламж үзүүлэх шаардлагатай нөхцлийг бүрдүүлэх. Эдгээр хүмүүс, нөхцөл байдал нь тодорхой түвшний боловсрол эзэмших, түүнчлэн хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүст тэгш хамруулан сургах боловсролыг зохион байгуулах замаар эдгээр хүмүүсийн нийгмийн хөгжилд хамгийн их хувь нэмэр оруулдаг.

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхэд, хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг сургуулийн өмнөх, ерөнхий болон мэргэжлийн боловсролын түвшинд одоо байгаа боловсролын орчинд хамруулах эрхийг хэрэгжүүлэх эрх зүйн зарим механизм, тухайлбал тэгш хамруулан сургах боломж. Оршин суугаа газар, түүний чанарын баталгааг тогтоож, ОХУ-ын Ерөнхийлөгчийн 2012 оны 6-р сарын 1-ний өдрийн 761 тоот "Хүүхдийн эрх ашгийн төлөө 2012-2017 онд үйл ажиллагааны үндэсний стратегийн тухай" зарлигийг баталсан.

Мөн бүс нутгийн хэмжээнд тэгш хамруулан сургах боловсролын хөтөлбөрийг нэвтрүүлэх ажил хийгдэж байна. Москва, Томск, Самара, Улаан-Үд (Бүгд Найрамдах Буриад Улс), Ухта (Бүгд Найрамдах Коми) болон тус улсын бусад олон бүс нутагт тэгш хамруулан сургах янз бүрийн төслүүд хэрэгжиж байна. Краснодар хязгаар ч энэ ажилд улам бүр идэвхтэй оролцож байна. Энэхүү ажлын зохицуулалтын тогтолцоо нь Краснодар хязгаарын Боловсрол, шинжлэх ухааны газрын зөвлөлийн 2009 оны 10-р сарын 28-ны өдрийн 6/3 тоот "Ерөнхий боловсролын байгууллагад хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдэд тэгш хамруулан сургах боловсролыг зохион байгуулах тухай" шийдвэр юм. "Манай шинэ сургууль" үндэсний төслийг хэрэгжүүлэх тухай, Краснодар хязгаарын Боловсрол, шинжлэх ухааны хэлтсийн 2009 оны 9-р сарын 29-ний өдрийн "2009-2010 оны хичээлийн жилд боловсролын байгууллагуудад саадгүй орчинг хөгжүүлэх тухай" тушаал. Краснодар хязгаарын хотын захиргаа", 2009 оны 11-р сарын 11-ний өдрийн № 3551 "Краснодар хязгаарт хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхэд, өсвөр үеийнхний тэгш хамруулан сургах ажлыг зохион байгуулах тухай", 2012 оны 3-р сарын 1-ний өдрийн 910 тоот "Хөгжлийн төлөвлөгөө батлах тухай" 2012 онд Краснодар хязгаарт тэгш хамруулах боловсрол олгох тухай” гэх мэт. Энэ чиглэлийн өөр нэг алхам бол Краснодар хязгаарын захиргааны тэргүүн (захирагч)-ын 2013 оны 10-р сарын 14-ний өдрийн 1180 тоот “Хамтын ажиллагааны журам батлах тухай” зарлигийг баталсан явдал юм. Краснодар хязгаарын "Боловсролыг хөгжүүлэх" улсын хөтөлбөр.

2013 оны байдлаар тус бүс нутагт хөгжлийн бэрхшээлтэй оюутнуудад (сурагчдад) зориулсан 50 тусгай (засах) боловсролын байгууллага байдаг бол хүртээмжтэй боловсрол, сэтгэлзүйн болон эмнэлгийн нийгмийн халамжийн хөтөлбөрт хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн хэрэгцээг хангах нөхцлийг бүрдүүлдэг байгууллагуудын тоо нэмэгджээ. дэмжлэг хангалтгүй хэвээр байна. Бүс нутгийн боловсролын байгууллагуудын 25 орчим хувь нь хүнд өвчтэй хүүхдүүдийг боловсрол эзэмшихэд бэлэн байгаа хэдий ч тус бүс нутаг Краснодар мужийн ерөнхий боловсролын байгууллагуудад тэгш хамруулан сургах боловсролыг зохион байгуулах тухай Ойролцоо журмыг боловсруулж батлав. Гэртээ ганцаарчилсан сургалтыг ерөнхий боловсролын байгууллагад зочлох, бие даасан сургалтын хөтөлбөрийн дагуу сургалтыг хослуулах зэрэг бүрэн хамруулах, хэсэгчлэн хамруулах зэрэг загваруудыг хөгжүүлэх; Хичээлээс гадуурх хамрах хүрээний хувьд Кубаны боловсролын байгууллагуудын үйл ажиллагаанд хүртээмжтэй боловсролын хөтөлбөрүүдийг нэвтрүүлэх талаар нэлээд олон ажил хийх шаардлагатай байгааг хүлээн зөвшөөрөх хэрэгтэй.

Шүүгчид:

Сажина Н.М., хүүхдийн шинжлэх ухааны доктор, профессор, Кубан хотын Технологи ба бизнес эрхлэлтийн тэнхимийн эрхлэгч. Улсын их сургууль", Краснодар хот;

Микерова Г.Г., сурган хүмүүжүүлэх ухааны доктор, профессор, Краснодар хотын Кубан улсын их сургуулийн сурган хүмүүжүүлэх, бага боловсролын арга зүйн тэнхимийн эрхлэгч.

Албан ёсны статистикт хөгжлийн бэрхшээлтэй иргэдийн гэрчилгээний хугацаа дууссан хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийн тоог харгалздаг бол хөгжлийн бэрхшээлтэй гэсэн тодорхойлолтод хамаарах боловч энэ талаар мэдэхгүй эсвэл зохих шийдвэр гаргаагүй хүмүүсийг багтааж болно гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. статус.

Ном зүйн холбоос

Гребенникова В.М. ОХУ-д тэгш хамруулан сургах боловсролыг хөгжүүлэх зохицуулалт, эрх зүйн орчин // Орчин үеийн асуудлуудшинжлэх ухаан, боловсрол. - 2014. - No 6.;
URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=15926 (хандах огноо: 2020.02.01). "Байгалийн түүхийн академи" хэвлэлийн газраас эрхлэн гаргадаг сэтгүүлүүдийг та бүхэнд хүргэж байна.

Хүртээмжтэй боловсролыг хэрэгжүүлэх, хөгжүүлэх чиглэлээр боловсролын байгууллагын үр дүнтэй ажиллах нөхцлийн нэг бол хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийг боловсролын үйл явцад "хамруулах" чанарын менежмент бөгөөд энэ нь хууль эрх зүйн зохицуулалтгүйгээр боломжгүй юм. оролцогчдын боломжийн хязгаар.

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн нийгэм, хүмүүжлийн интеграцчлалын үнэ цэнийг төрөөс хүлээн зөвшөөрч, бие даасан боловсролыг зохион байгуулах талаархи санаа бодлыг үгүйсгэсэн нь нийгэм-соёлын орчинд хийгдэж буй өөрчлөлтийг тодорхойлж, хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд хандах нийгмийн хандлагыг дахин авч үзэх шаардлагатай болсон. хууль эрх зүйн дэмжлэгийн агуулгыг дахин хянан үзэж, тодорхой болгох.

ОХУ-д хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүс, хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн боловсролыг зохион байгуулах зохицуулалт, эрх зүйн үндэс нь хэд хэдэн түвшний баримт бичгээс бүрдэнэ.

олон улсын (ЗХУ эсвэл ОХУ-ын гарын үсэг зурсан);

холбооны (Үндсэн хууль, хууль тогтоомж, кодууд - гэр бүл, иргэний гэх мэт);

засгийн газар (тогтоол, тушаал);

хэлтэс (ЗХУ, ОХУ-ын Боловсролын яам гэх мэт);

Бүс нутгийн (засгийн газар, хэлтэс).

Хөгжлийн бэрхшээлтэй болон хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн боловсрол эзэмших эрхийг баталгаажуулах олон улсын хууль тогтоомж нь хагас зуун гаруй жилийн хөгжлийн түүхтэй.

1948 оны 12 дугаар сарын 10-ны өдрийн Хүний эрхийн түгээмэл тунхаглал нь хүний ​​эрхийг хамгаалах чиглэлээр олон улсын эрх зүйн зохицуулалтыг бий болгох үндэс суурь болсон юм. Тунхаглалд нийгэм, эдийн засаг, соёлын эрх, түүнчлэн улс төрийн болон иргэний эрх. 1-р зүйлд хүн бүрийн нэр төр, эрхийн эрх чөлөө, тэгш байдлын тухай түүхэн заалт байдаг: "Бүх хүн төрөлхтөн эрх чөлөөтэй, нэр төр, эрхийн хувьд тэгш байдаг."

НҮБ-ын (НҮБ) Ерөнхий Ассамблейн гуравдугаар чуулганаар 1948 оны 12 дугаар сарын 10-ны өдрийн 217 А (III) (“Хүний эрхийн тухай олон улсын пакт”) тогтоолоор баталсан тунхаглалыг НҮБ-ын бүх гишүүн орнуудад санал болгосон.

Дараа нь НҮБ-ын Ерөнхий Ассамблейн 1386 (XIV) тогтоолоор (1959 оны 11-р сарын 20-ны өдөр) баталсан Хүүхдийн эрхийн тунхаглалд хүүхдийн аз жаргалтай хүүхэд насыг хангах зорилгоор эрхээ хүндэтгэх үндсэн зарчмуудыг боловсруулсан болно. боловсролыг дэмжих хууль тогтоомжийн болон бусад арга хэмжээг бий болгох. Тиймээс 5-р зарчмыг тодруулсан: "биеийн болон сэтгэцийн хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхэд нийгмийн харилцаатүүний онцгой нөхцөл байдлыг харгалзан шаардлагатай тусгай эмчилгээ, боловсрол, тусламж үйлчилгээ үзүүлэх ёстой.

НҮБ-ын Боловсрол, шинжлэх ухаан, соёлын ерөнхий бага хурлаас 1960 оны 12-р сарын 14-ний өдөр 11 дүгээр чуулганаар баталсан "Боловсрол дахь ялгаварлан гадуурхахтай тэмцэх тухай" конвенцид анх удаа боловсрол дахь ялгаварлан гадуурхалтын асуудал, боловсролыг ялгаварлан гадуурхах асуудлыг шийдвэрлэх шаардлагатай гэж үзсэн. бүх хүүхдэд боловсрол олгох үйл явцыг зохион байгуулах нийтлэг хандлага. Тус конвенцид НҮБ-ын Боловсрол, шинжлэх ухаан, соёлын байгууллага нь улс орнуудын боловсролын тогтолцооны олон талт байдал дээр тулгуурлан боловсролын салбарт аливаа ялгаварлан гадуурхалтыг арилгахаас гадна бүх нийтийн тэгш боломж, тэгш байдлыг дэмжих ёстой гэдгийг хүлээн зөвшөөрдөг.

ХХ зууны 70-аад онд Олон улсын байгууллагуудхүлээн зөвшөөрсөн бүхэл бүтэн шугамХөгжлийн бэрхшээлтэй, сэтгэцийн хомсдолтой хүмүүсийг нийгмийн олон нийтийн амьдралд хамруулах, чадварыг хөгжүүлэхэд туслах асуудлаарх олон нийтийн байр суурийг тайлбарласан зөвлөмж. Тиймээс НҮБ-ын "Сэтгэцийн хомсдолтой хүмүүсийн эрхийн тухай" тунхаглалд (1971 оны 12-р сарын 20-ны өдрийн Ерөнхий Ассамблейн 2856 (XXVI) тогтоол) сэтгэцийн хомсдолтой хүмүүсийг хөгжүүлэхэд нь дэмжлэг үзүүлэх шаардлагатай байгаа талаарх олон улсын хамтын нийгэмлэгийн байр суурийг тодорхой болгосон. үйл ажиллагааны янз бүрийн салбарт ур чадвар, тэдгээрийг нийгмийн энгийн амьдралд нэгтгэхэд бүх нийтийн туслалцаа үзүүлэх.

Дөрвөн жилийн дараа НҮБ-ын Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийн эрхийн тухай тунхаглалд (1975 оны 12-р сарын 9-ний өдрийн Ерөнхий Ассамблейн 3447 (XXX) тогтоолоор батлагдсан) хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүс тунхаглалд заасан бүх эрхийг эдлэх боломжтой гэж тэмдэглэсэн байдаг. хөгжлийн бэрхшээлтэй бүх хүмүүст ямар ч үл хамаарах зүйлгүйгээр, ялгаварлан гадуурхах, ялгаварлан гадуурхахгүйгээр хүлээн зөвшөөрнө. 1976 оны арванхоёрдугаар сарын 16-нд НҮБ-ын Ерөнхий Ассамблей 1981 оныг Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийн олон улсын жил, 1983-1992 оныг НҮБ-ын Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийн арван жил болгон зарласан. Олон улсын хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийн жилийн хамгийн чухал үр дүн бол НҮБ-ын Ерөнхий Ассамблей 1982 оны 12-р сарын 3-ны өдөр Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийн үйл ажиллагааны дэлхийн хөтөлбөрийг баталсан явдал юм. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийн үйл ажиллагааны дэлхийн хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх цаашдын үйл ажиллагаа, саналыг Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийн үйл ажиллагааны дэлхийн хөтөлбөрт (1982 оны 12-р сарын 3-ны өдрийн Ерөнхий Ассамблейн 37/52 тоот тогтоолоор баталсан) тусгасан болно. Хөтөлбөрт үндэсний хэмжээнд хийгдэх үндсэн ажлуудыг жагсаасан. Тиймээс хөгжлийн бэрхшээлтэй иргэдийн боловсролыг боломжтой бол ерөнхий боловсролын сургуулийн тогтолцооны хүрээнд явуулах, сургалтын үйл ажиллагааг зохион байгуулах ажлыг боловсролын байгууллагууд хариуцах ёстойг Хөтөлбөрт онцолж байна. Сонирхолтой баримт бол боловсруулж, баталсан явдал юм муж улсын хуульБүх төрлийн хөгжлийн бэрхшээлтэй, тэр дундаа хамгийн хүнд хэлбэрийн хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд заавал боловсрол олгох ёстой. Эхний удаад заавал байх ёстой шалгуурт анхаарлаа хандуулж байна төрийн тогтолцооуян хатан байх ёстой боловсрол нь:

Хувь хүн болгох - суралцагч бүрийн хүлээгдэж буй болон тохиролцсон хэрэгцээг харгалзан, тодорхой тодорхойлсон сургалтын зорилго, богино хугацааны зорилтуудыг биелүүлэхэд анхаарлаа төвлөрүүлэх, тэдгээрийг тогтмол хянаж, шаардлагатай бол засч залруулах;

Хүртээмжтэй байдал - оюутны хэрэгцээг ийм байгууллагад хангах боломжгүй онцгой тохиолдлоос бусад тохиолдолд боловсролын байгууллага нь оюутны гэр, оршин суугаа газраас богино зайд байрлах ёстой;

Энэ систем нь цогц байх ёстой, өөрөөр хэлбэл, нас, хөгжлийн бэрхшээлийн зэргээс үл хамааран тусгай хэрэгцээтэй бүх хүмүүст үйлчлэх ёстой бөгөөд ингэснээр хүүхэд байхгүй болно. сургуулийн настахир дутуугийн зэргээс шалтгаалан боловсролын боломжоо хасаагүй, эсвэл бусад суралцагчдаас хамаагүй доогуур боловсрол эзэмшсэн.

"Тусгай хэрэгцээтэй хүмүүсийн боловсролын салбарт баримтлах зарчим, бодлого, үйл ажиллагааны тухай" тунхаглалд тусгай боловсролын хэрэгцээтэй хүмүүст, ялангуяа тэгш хамруулан сургах энгийн сургуульд эдийн засгийн төдийгүй сурган хүмүүжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэх асуудлыг тууштай дэвшүүлж байна. "Тусгай хэрэгцээтэй хүмүүсийн боловсролын салбарт баримтлах зарчим, бодлого, үйл ажиллагааны тухай" Саламаны тунхаглал гэж нэрлэгддэг (Саламанка, Испани, 1994 оны 6-р сарын 7-10). Энэхүү тунхаглалд хүртээмжтэй чиг баримжаа бүхий ерөнхий боловсролын сургуулиуд нь ялгаварлан гадуурхах хандлагатай тэмцэх, нийгэмд эерэг уур амьсгалыг бий болгох, хүртээмжтэй нийгмийг бий болгох, бүх нийтэд боловсрол олгох хамгийн үр дүнтэй хэрэгсэл гэдгийг хүлээн зөвшөөрсөн; цаашлаад ихэнх хүүхдүүдэд бодит боловсрол олгож, боловсролын тогтолцооны үр ашиг, эцсийн дүндээ эдийн засгийн үр ашгийг дээшлүүлдэг.

Чуулганы уриалгад засгийн газруудад зориулсан заалтуудыг бий болгосон.

Боловсролын тогтолцоог хүртээмжтэй болгох хэрэгцээг нэн тэргүүнд тавих;

"Хүртээмжтэй" (хамааруулсан) боловсролын зарчмыг эрх зүйн болон улс төрийн тогтолцооны бүрэлдэхүүн хэсэг болгон оруулах;

Үзүүлэх төсөл боловсруулах;

"Хүртээмжтэй" (хамааруулсан) үйл ажиллагааны чиглэлээр туршлагатай улс орнуудтай харилцан солилцоог дэмжих;

Хүүхэд, насанд хүрэгчдийн боловсролын хангамжийг төлөвлөх, хянах, үнэлэх арга зүйг боловсруулах;

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийн эцэг эх, байгууллагын оролцоог дэмжих, дэмжих;

Эрт оношлох, эрт үеийн хөндлөнгийн оролцооны стратегийг санхүүжүүлэх;

"Хүртээмжтэй" (хамааруулсан) боловсролын мэргэжлийн талыг хөгжүүлэх санхүүжилт;

Багш бэлтгэх зохих хөтөлбөрүүд байгаа эсэхийг шалгаарай.

Үүний зэрэгцээ олон улсын хамтын нийгэмлэгийн хүчин чармайлт хангалттай үр дүнд хүрээгүй: НҮБ-аас хоёр удаа (1987, 1992) хийсэн хяналт шалгалт нь бүх өөрчлөлтийг үл харгалзан хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүст тэгш боломж олгохгүй байгааг харуулсан бөгөөд олон улс оронд хөгжлийн бэрхшээлтэй хэвээр байна. нийгмээс тусгаарлагдсан. Үүнтэй холбогдуулан 1994 онд НҮБ-ын Ерөнхий Ассамблей Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийн үйл ажиллагааны дэлхийн хөтөлбөрийг цаашид хэрэгжүүлэх урт хугацааны стратегийг баталж, гол зорилго нь "Бүх нийтийн нийгэмлэг" байгуулахыг тунхагласан. бүх төрлийн хүний ​​нөөц, хүн бүр өөрийн чадавхийг дээд зэргээр хөгжүүлэх боломжийг олгодог.

хамгийн их чухал шийдвэрХөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийн эрхийг хамгаалах чиглэлээр Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийн эрхийн тухай конвенц (2006 оны 12-р сарын 13-ны өдрийн Ерөнхий Ассамблейн 61/106 тогтоолоор батлагдсан) байдаг.

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийн эрхийн тухай конвенцид заасны дагуу боловсрол нь дараахь зүйлд чиглэгдэх ёстой.

Сэтгэцийн болон бие бялдрын чадварыг бүрэн хэмжээгээр хөгжүүлэх;

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийг чөлөөт нийгэмд үр дүнтэй оролцох боломжийг хангах;

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийн хэрэгцээг зохих ёсоор хангах боломжийг олгодог тэдний шууд оршин суугаа газартаа боловсрол эзэмшүүлэх.

Ерөнхий боловсролын тогтолцоонд хувь хүнийг дэмжих үр дүнтэй арга хэмжээ авах, сургалтын үйл явцыг хөнгөвчлөх;

Нийгмийн ур чадварыг хөгжүүлэх нөхцөлийг бүрдүүлэх

Багш нарыг сургах, давтан сургах.

ОХУ-ын 2012 оны 5-р сарын 3-ны өдрийн 46-ФЗ "Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийн эрхийн тухай конвенцийг соёрхон батлах тухай" Холбооны хуулийн дагуу Орос улс Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийн эрхийн тухай конвенцийг соёрхон баталж, түүнд оруулах үүрэг хүлээсэн. дээрх бүх заалтууд хууль эрх зүйн зохицуулалтболовсролын салбарын эрх зүйн харилцааг зохицуулах, үүнд "хамааралтай боловсрол"-ын тодорхойлолт, түүнийг хэрэгжүүлэх механизм.

Бүх хүүхэд, түүний дотор хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн тэгш, үнэ төлбөргүй, хүртээмжтэй боловсрол эзэмших эрхийн баталгааг холбооны түвшинд хэд хэдэн баримт бичигт тусгасан болно: ОХУ-ын Үндсэн хууль, 2012 оны 12-р сарын 29-ний өдрийн № 10-р Холбооны хууль. ОХУ-ын, 1999 оны 6-р сарын 24-ний өдрийн 181-ФЗ "ОХУ-д хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийн нийгмийн хамгааллын тухай" № 120-ФЗ "Үл хайхрамжгүй байдал, насанд хүрээгүй хүмүүсийг урьдчилан сэргийлэх тогтолцооны үндэс. гэмт хэрэг", 1998 оны 7-р сарын 24-ний өдрийн 124-ФЗ "ОХУ-д хүүхдийн эрхийн үндсэн баталгааны тухай", 1999 оны 10-р сарын 6-ны өдрийн № 184-ФЗ "Хууль тогтоох (төлөөлөгч) зохион байгуулах ерөнхий зарчмуудын тухай. ) ба гүйцэтгэх байгууллагуудОХУ-ын субъектуудын төрийн эрх мэдэл", 2003 оны 10-р сарын 6-ны өдрийн № 131-ФЗ "ОХУ-ын Нутгийн өөрөө удирдах ёсны байгууллагын ерөнхий зарчмуудын тухай".

ОХУ-ын Үндсэн хуулийн 43 дугаар зүйлд хүн бүр сурч боловсрох эрхийг тунхагласан байдаг. Эрх тэгш байдлын зарчимд эрүүл мэндийн шалтгаанаар ялгаварлан гадуурхахыг хориглох нь бас багтдаг. Хариуд нь эцэг эхчүүдэд боловсролын хэлбэр, боловсролын байгууллагуудыг сонгох, хамгаалах эрхийг өгдөг хууль ёсны эрхболон хүүхдийн ашиг сонирхол, боловсролын байгууллагын удирдлагад оролцох.

"Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүн" гэсэн нэр томъёо гарч ирснийг тэмдэглэх нь зүйтэй Оросын хууль тогтоомжсаяхан. 2007 оны 6-р сарын 30-ны өдрийн 120-ФЗ "Зарим зүйлд нэмэлт, өөрчлөлт оруулах тухай" Холбооны хуулийн дагуу. хууль тогтоомжийн актуудОХУ-ын "Хөгжлийн бэрхшээлтэй иргэдийн асуудлаар" зохицуулалтын эрх зүйн актад ашигласан "хөгжлийн бэрхшээлтэй" гэсэн үгсийг "хөгжлийн бэрхшээлтэй" гэсэн үгээр сольсон, өөрөөр хэлбэл бие бялдрын болон (эсвэл) сэтгэцийн хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүс.

Анхаарал татах шаардлагатай өөр нэг холбооны баримт бичиг бол "Бидний шинэ сургууль" үндэсний боловсролын санаачилга юм (ОХУ-ын Ерөнхийлөгч Д.А. Медведев 2010 оны 2-р сарын 4-ний өдөр Pr-271 баталсан). Энэ нь тэгш хамруулах боловсролын үндсэн зарчмыг тодорхойлсон.

Шинэ сургууль бол хүн бүрийн сургууль. Аливаа сургууль нь амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд, хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд, эцэг эхийн хараа хяналтгүй үлдсэн хүүхдүүдийг амжилттай нийгэмшүүлэх боломжийг олгоно. Боловсролын байгууллага бүрт хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг бүрэн хамруулах нөхцлийг бүрдүүлэхийн тулд бүх нийтийн саад бэрхшээлгүй орчинг бүрдүүлэх ёстой.

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн боловсролын салбарын холбооны чухал баримт бичиг юм Засгийн газрын хөтөлбөрОХУ-ын Засгийн газрын 2011 оны 3-р сарын 17-ны өдрийн 175 тоот тогтоолоор батлагдсан ОХУ-ын "Хүртээмжтэй орчин" 2011-2015 он. Хөтөлбөрийн зорилтот үзүүлэлтүүдийн дунд боловсролын байгууллагуудын эзлэх хувь бүх нийтийн саад тотгор байдаг. -Хөгжлийн бэрхшээлтэй болон хөгжлийн бэрхшээлтэй иргэдийг хамтран сургах чөлөөт орчин бүрдлээ. нийтболовсролын байгууллагууд.

2012 оны 6-р сард ОХУ-ын Ерөнхийлөгчийн 2012 оны 6-р сарын 01-ний өдрийн 761 тоот "Хүүхдийн эрх ашгийн төлөө 2012-2017 онд хэрэгжүүлэх үндэсний стратегийн тухай" зарлигт гарын үсэг зурав. Хүүхдийн төлөөх үйл ажиллагааны стратеги нь эмзэг бүлгийн хүүхдүүдийг (өнчин, эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдүүд, хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд, нийгмийн халамжийн бүлгийн хүүхдүүд) нийгмээс тусгаарлахыг хүлээн зөвшөөрдөг. найдваргүй байр суурь) болон даалгавруудыг тавьдаг:

Сургуулийн өмнөх, ерөнхий болон мэргэжлийн боловсролын түвшинд хөгжлийн бэрхшээлтэй болон хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг одоо байгаа боловсролын орчинд хамруулах эрхийг хэрэгжүүлэх эрх зүйн механизмыг хууль тогтоомжоор нэгтгэх (хамтран сургах эрх);

Боловсролын байгууллагад хүүхдүүдэд сэтгэлзүйн болон засч залруулах-сурган хүмүүжүүлэх өндөр чанартай тусламж үзүүлэх;

тэгш хамруулах боловсролыг зорилтот түвшинд дэмжихэд шаардагдах зардлыг санхүүжүүлэх журмын эрх зүйн зохицуулалт ба нийгмийн даатгалхөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд, хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд.

Хөгжлийн бэрхшээлтэй болон хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн тэгш хамруулан сургах эрх нь зөрчигдсөн тохиолдолд боловсролын салбарт ялгаварлан гадуурхахтай тэмцэх үр дүнтэй механизмыг хэрэгжүүлэх;

Хүүхдийн хөгжлийн бэрхшээлийг тодорхойлох шалгуурыг хянан үзэх;

Эмнэлгийн болон нийгмийн шинжээчдийн тогтолцоог шинэчлэх, энэ нь хүүхдийг нөхөн сэргээх бүрэн хэмжээний бие даасан хөтөлбөр боловсруулахад шаардлагатай мэргэшсэн боловсон хүчнээр хангах, эмнэлгийн болон нийгмийн шинжилгээний товчоо, сэтгэл зүйн хоорондын харилцан үйлчлэлийн механизмыг бий болгох, эмнэлгийн болон сурган хүмүүжүүлэх комиссууд.

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн цогц нөхөн сэргээх орчин үеийн аргуудыг нэвтрүүлэх.

Одоогийн байдлаар боловсролын салбарын төрийн бодлогын зарчмуудыг тодорхойлсон холбооны үндсэн хууль юм Холбооны хууль 2013 оны 9-р сарын 1-ний өдрөөс хүчин төгөлдөр болсон 2012 оны 12-р сарын 29-ний өдрийн 273-ФЗ тоот "ОХУ-ын боловсролын тухай".

Хууль нь хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийн боловсролын асуудлыг зохицуулдаг бөгөөд хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн эрхийг тогтоосон хэд хэдэн зүйл (42, 55, 59, 79) агуулдаг. хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд өөрсдийн хэрэгцээ, боломжид нийцүүлэн чанартай боловсрол эзэмшүүлэх. Хуульд хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн боловсролын талаархи үндсэн заалт, үзэл баримтлалыг нэгтгэсэн болно.

Хөгжлийн бэрхшээлтэй оюутан - хувь хүнбие бялдрын болон (эсвэл) сэтгэл зүйн хөгжлийн дутагдалтай, сэтгэл зүй-эмнэлгийн-сурган хүмүүжүүлэх комиссоор батлагдсан, тусгай нөхцөл бүрдүүлэхгүйгээр боловсрол олгохоос урьдчилан сэргийлэх.

бие даасан сургалтын хөтөлбөр - тухайн оюутны онцлог, боловсролын хэрэгцээг харгалзан түүний агуулгыг хувь хүн болгон өөрчлөх үндсэн дээр боловсролын хөтөлбөрийг боловсруулахад чиглэсэн сургалтын хөтөлбөр;

Хүртээмжтэй боловсрол - боловсролын олон талт хэрэгцээ, хувь хүний ​​боломжийг харгалзан бүх оюутнуудад боловсрол олгох тэгш эрхийг хангах;

Дасан зохицсон боловсролын хөтөлбөр - хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийг сургах, тэдний сэтгэцийн хөгжлийн онцлог, хувь хүний ​​чадварыг харгалзан үзэх, шаардлагатай бол эдгээр хүмүүсийн хөгжлийн эмгэгийг засах, нийгэмд дасан зохицох боломжийг олгодог боловсролын хөтөлбөр;

Хөгжлийн бэрхшээлтэй оюутнуудад боловсрол олгох тусгай нөхцөл - ийм оюутнуудыг сургах, хүмүүжүүлэх, хөгжүүлэх нөхцөл, үүнд тусгай боловсролын хөтөлбөр, сургалт, хүмүүжлийн арга, тусгай сурах бичиг, сургалтын хэрэглэгдэхүүн, дидактик материал, техникийн сургалтын тусгай хэрэглүүрийг ашиглах зэрэг орно. хамтын болон ганцаарчилсан хэрэгцээнд зориулж туслах (туслах) үйлчилгээг үзүүлэх, оюутнуудад шаардлагатай техникийн туслалцаа үзүүлэх, бүлгийн болон ганцаарчилсан нөхөн сэргээх хичээл явуулах, боловсролын үйл ажиллагаа эрхэлдэг байгууллагуудын барилга байгууламжид нэвтрэх боломжийг олгох, бусад нөхцөлд ашиглах боломжгүй. эсвэл хөгжлийн бэрхшээлтэй оюутнуудад зориулсан боловсролын хөтөлбөрүүдийг эзэмшихэд хэцүү.

Оюутны үндсэн эрх, тэдэнд үзүүлэх арга хэмжээг хуульд заасан байдаг нийгмийн дэмжлэгба урамшуулал - оюутнуудад нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх, сэтгэлзүйн тусламж авах, сэтгэлзүйн, эмнэлгийн болон сурган хүмүүжүүлэх үнэ төлбөргүй засвар үйлчилгээ авах зэрэг сэтгэцийн физикийн хөгжлийн онцлог, эрүүл мэндийн байдлын онцлогийг харгалзан суралцах нөхцлийн академик эрхийг олгодог (34-р зүйл). ; ганцаарчилсан сургалт сургалтын хөтөлбөр, боловсролын хөтөлбөрийн хүрээнд орон нутгаас тогтоосон журмаар эзэмшиж байна дүрэм журамболовсролын байгууллага; Боловсролын янз бүрийн хэлбэрийг санал болгодог - гэр, гэр бүл, холимог, зайны, цахим хэрэгслийг ашиглан.

Түүнчлэн, хуулиар боловсролын үе шат бүрт суурь боловсролын хөтөлбөр, нэмэлт, мэргэжлийн боловсролын хөтөлбөрүүдийн хүрээг тодорхойлсон. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийг сургах боловсролын байгууллагуудБоловсролын үндсэн хөтөлбөрүүдийг хэрэгжүүлэхдээ түүний сэтгэлзүйн хөгжлийн онцлог, хувь хүний ​​чадварыг харгалзан зохицсон боловсролын хөтөлбөрийг бий болгож, шаардлагатай бол хөгжлийн эмгэг, нийгмийн дасан зохицох байдлыг засч залруулах боломжийг олгодог. Нэмж дурдахад хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн боловсролыг сонсгол, хараа, булчингийн тогтолцооны эмгэг, хэл ярианы хүнд хэлбэрийн эмгэг, сэтгэцийн хомсдол, аутизмын спектрийн эмгэг гэх мэт хүүхдүүдэд зориулсан боловсролын байгууллага эсвэл ангид хэрэгжүүлдэг дасан зохицсон үндсэн боловсролын хөтөлбөрийн дагуу зохион байгуулж болно. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг дасан зохицсон ерөнхий боловсролын хөтөлбөр, дасан зохицсон суурь боловсролын хөтөлбөрт сургахаар зөвхөн эцэг эх (хууль ёсны төлөөлөгч) -ийн зөвшөөрөл, сэтгэл зүй, анагаах ухаан, сурган хүмүүжүүлэх комиссын зөвлөмжийн үндсэн дээр хүлээн авч болно. 52 дугаар зүйл).

Эрдмийн өр үүссэн цагаасаа цаг тухайд нь арилгаагүй, сэтгэлзүйн эмчийн зөвлөмжийн дагуу дахин боловсрол олгох, хувь хүний ​​​​хөтөлбөрийн дагуу сургах, тохирсон хөтөлбөрийн дагуу сургалтад шилжүүлэх боломжтой гэдгийг онцлон тэмдэглэв. , эмнэлгийн болон сурган хүмүүжүүлэх комисс (58-р зүйл).

42-р зүйлд ерөнхий боловсролын үндсэн хөтөлбөрийг эзэмших, хөгжүүлэх, нийгэмд дасан зохицох, сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх, эмнэлгийн болон нийгмийн тусламжийг сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх, эмнэлгийн болон боловсролын төвүүдэд үзүүлэхэд бэрхшээлтэй оюутнуудад заажээ. нийгмийн тусламж(TsPPMSP), түүнчлэн ийм хүүхдүүд суралцдаг боловсролын үйл ажиллагаа эрхэлдэг байгууллагуудын сэтгэл судлаач, боловсролын сэтгэл судлаачид.

Хуульд анх удаа сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх, эмнэлгийн болон нийгмийн тусламжийн үйл ажиллагааны чиглэлийг тусгасан болно: оюутнууд, тэдний эцэг эх (хууль ёсны төлөөлөгч), багш нарт сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх зөвлөгөө өгөх; оюутнуудтай залруулах, хөгжүүлэх, нөхөн олговор олгох ангиуд, оюутнуудад ярианы эмчилгээний тусламж үзүүлэх; нөхөн сэргээх болон бусад эмнэлгийн арга хэмжээний цогцолбор; оюутнуудад ажил мэргэжлийн чиг баримжаа олгох, мэргэжил эзэмших, нийгэмд дасан зохицоход туслах. PPMS төвд сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх тусламжийг сэтгэл зүйч, нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгч, ярианы эмч, хэл ярианы эмгэг судлаач болон бусад мэргэжилтнүүд гүйцэтгэдэг.

ОХУ-ын "ОХУ-ын боловсролын тухай" хуульд боловсролын байгууллагын үйл ажиллагааны зохион байгуулалтын асуудлыг авч үздэг болохыг тэмдэглэх нь зүйтэй. Тиймээс, боловсролын байгууллага нь ОХУ-ын хууль тогтоомжоор тогтоосон журмын дагуу батлагдсан дүрмийн үндсэн дээр үйл ажиллагаагаа явуулдаг болохыг тэмдэглэв (25-р зүйл).

Холбооны дүрэм - эрх зүйн акт, үүсэх дараалал, байгууллагын чадамж, түүний чиг үүрэг, даалгавар, ажлын дарааллыг тодорхойлдог.

Боловсролын байгууллагын дүрэмд ОХУ-ын хууль тогтоомжид заасан мэдээллийн хамт дараахь мэдээллийг агуулсан байх ёстой: боловсролын байгууллагын төрөл; боловсролын байгууллагын үүсгэн байгуулагч, үүсгэн байгуулагч; боловсролын түвшин ба (эсвэл) анхаарлын төвлөрлийг харуулсан хэрэгжсэн боловсролын хөтөлбөрийн төрлүүд; боловсролын байгууллагын удирдах байгууллагын бүтэц, эрх мэдэл, тэдгээрийг бүрдүүлэх журам, бүрэн эрхийн хугацаа.

"Боловсролын байгууллагын бүтэц"-ийн 27-р зүйлд заасны дагуу боловсролын байгууллага нь бүтцийг бүрдүүлэхдээ бие даасан бөгөөд боловсролын үйл ажиллагааны түвшин, төрөл, чиглэлийг харгалзан боловсролын үйл ажиллагааны хэрэгжилтийг хангах янз бүрийн бүтцийн нэгжтэй байж болно. хэрэгжиж буй боловсролын хөтөлбөрүүд, сургалтын хэлбэр, оюутнуудын оршин суух горим (салбар, төлөөлөгчийн газар, хэлтэс, сургалт, сургалтын цех, боловсролын болон туршилтын ферм, урлаг, бүтээлч цех, дотуур байр, сэтгэл зүй, нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх үйлчилгээ). шаардлагатай оюутнуудын нийгмийн дасан зохицох, нөхөн сэргээх ажлыг хангах, бусад бүтцийн хэлтэс).

"Бидний шинэ сургууль" холбооны баримт бичиг (2010 оны 2-р сарын 4-ний өдрийн Pr-271) нь хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг боловсролын үйл явцад нэгтгэх зорилгоор боловсролын байгууллага бүрт бүх нийтийн саад тотгоргүй орчинг бүрдүүлэх хэрэгцээг тодорхойлсон.

Хүртээмжтэй практикийн чиглэлээр боловсролын байгууллагуудын үйл ажиллагааг зохицуулдаг хэлтсийн баримт бичгийн дунд дараахь зүйлс орно.

ОХУ-ын Боловсролын яамны 2001 оны 4-р сарын 16-ны өдрийн 29/1524-6 тоот "Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүст (тусгай боловсролын хэрэгцээтэй) боловсролын нэгдсэн боловсролын үзэл баримтлалын тухай" захидал. Энэхүү баримт бичигт дотоодын нэгдсэн боловсролын үзэл баримтлал нь эрт оношлох замаар нэгтгэх, хүүхэд нэг бүрт заавал засч залруулах тусламж үзүүлэх, олон түвшний интеграцийн загвар зэрэг гурван зарчимд суурилж байгааг тэмдэглэжээ. Интеграцийн санааг хэрэгжүүлэх нь тэргүүлэх чиг хандлагын нэг гэж тооцогддог орчин үеийн үе шатдотоодын тусгай боловсролын тогтолцоог хөгжүүлэх (засан хүмүүжүүлэх тусламж, нөхөн сэргээх гэх мэт) бөгөөд энэ нь янз бүрийн ангиллын хүүхдүүдэд зориулсан ялгавартай боловсролын тогтолцоог хумих шаардлагатай гэсэн үг биш юм. Үр дүнтэй интеграци нь зөвхөн нийтийн болон тусгай боловсролын тогтолцоог тасралтгүй сайжруулах нөхцөлд л боломжтой юм.

ОХУ-ын Боловсролын яамны 2003 оны 5-р сарын 30-ны өдрийн N 27 / 2887-6 тоот "Сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүдэд нөхөн олговор олгох сургалтын анги, ангиудын үйл ажиллагааны нэр, зохион байгуулалтад тавигдах нэгдсэн шаардлагын тухай" захидал.

ОХУ-ын Засгийн газрын 2001 оны 3-р сарын 19-ний өдрийн 196 тоот тогтоолоор батлагдсан ерөнхий боловсролын сургалтын байгууллагын үлгэрчилсэн журамд ерөнхий боловсролын байгууллагад хөгжлийн бэрхшээлтэй оюутнуудад нөхөн олговор олгох сургалтын анги, тусгай (засах) анги нээх тухай заасан. ОХУ-ын.

Тусгай (засах) ангиудын ажлыг зохион байгуулахдаа боловсролын байгууллагаОХУ-ын Засгийн газрын 12.03.97 N 288, 2000 оны 10.03.212 тоот тогтоолоор нэмэлт, өөрчлөлт оруулсан оюутнууд, хөгжлийн бэрхшээлтэй сурагчдад зориулсан тусгай (засах) боловсролын байгууллагын тухай Загварын дүрмийг баримтлах ёстой.

ОХУ-ын Боловсрол, шинжлэх ухааны яамны 2008 оны 4-р сарын 18-ны өдрийн AF-150/06 тоот "Хөгжлийн бэрхшээлтэй болон хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн боловсрол эзэмших нөхцөлийг бүрдүүлэх тухай" захидал. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн боловсролын интеграцчлалын хэлбэр, зэрэг нь түүний сэтгэцийн болон (эсвэл) бие бялдрын хөгжлийн дутагдлын зэргээс хамаарч өөр өөр байж болно. Жишээлбэл, сэтгэцийн физикийн хөгжлийн түвшин ерөнхийдөө насны нормтой тохирч байгаа хүүхдүүдийг боловсролын шаардлагатай техникийн хэрэгсэлтэй бол хөгжлийн бэрхшээлтэй үе тэнгийнхэнтэйгээ нэг ангид тогтмол боловсролын хөтөлбөрийн дагуу тогтмол сургаж болно. Үүний зэрэгцээ ердийн ангид сурч буй хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн тоо дүрэм ёсоор 3-4 хүнээс хэтрэхгүй байх ёстой.

ОХУ-ын Боловсрол, шинжлэх ухааны яамны 2000 оны 3-р сарын 27-ны өдрийн 27 / 901-6 "Боловсролын байгууллагын сэтгэл зүй, анагаах ухаан, сурган хүмүүжүүлэх зөвлөлийн (PMPC) тухай" захидал, иж бүрэн мэргэшсэн тусламж үзүүлэх зорилгоор ажиллаж байна. боловсролын байгууллагад хөгжлийн бэрхшээлтэй болон/эсвэл декомпенсацийн нөхцөлтэй хүүхэд, өсвөр насныханд. PMPK-ийг зохион байгуулалт, эрх зүйн хэлбэрээс үл хамааран боловсролын байгууллагын даргын тушаалаар холбогдох мэргэжилтнүүдийг байлцуулан байгуулж болно.

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн сурч боловсрох эрхийг хангах нь зөвхөн боловсролын салбарт төдийгүй ОХУ-ын хүн ам зүй, нийгэм, эдийн засгийн хөгжлийн чиглэлээрх төрийн бодлогын хамгийн чухал зорилтуудын нэг юм. Оросын болон дэлхийн хууль тогтоомжийн хэм хэмжээнд үндэслэн хөгжиж байна.

бүс нутгийн хүртээмжтэй боловсролын тухай хууль