Түүхийн сургалтын инноваци

Лавлах тэмдэглэл

Мэдлэгийг кодлох санаа. Сургалтын шинэ аргуудыг эрэлхийлэхийг сүүлийн үед инноваци гэж нэрлэх болсон бөгөөд тэдгээрийн зохиогчдыг шинэлэг багш гэж нэрлэдэг. Бүтээлч байдлаар ажилладаг багш нар өөрсдийн санал болгож байна аргуудтүүхийн сургалтын системүүд. Тэдний хичээл нь багшийн хувийн шинж чанар, чадварыг тусгадаг бөгөөд тухайн хүний ​​зан чанараас ихээхэн хамаардаг. Ийм хичээлийг бэлтгэх, явуулах нь маш их хүчин чармайлт, эрч хүч, цаг хугацаа шаарддаг.

Тиймээс, шинэ аргаар ажил эхлэхийн өмнө та өөрийн хүч чадал, чадвараа жинлэж, тодорхой сургалтын системд ажиллаж байсан туршлагаа судлах хэрэгтэй. Хичээлийн үе шат, сургалтын холбоосын дараалал, ажлын хэлбэрийг өөрчлөх нь шинэлэг багш нарын олж авах үр дүнг өгөхгүй байж магадгүй юм. Энэхүү нийтлэлд зөвхөн бүтээлч багш нарын ажлын хэсгүүдийг, тэдний туршлагыг нэгтгэн дүгнэж, юуны түрүүнд кодлох мэдлэгийн талаархи үндсэн тэмдэглэлүүдийг өгсөн болно.

Мэдлэгийг кодлох санаа 60-аад онд үүссэн. гадаад сургуульд сурдаг бөгөөд сургуулийн сурах бичигт тусгагдсан байдаг. Байгалийн болон математикийн хичээлийн сурах бичгийн хэсгүүдийн төгсгөлд судалж буй материалын агуулгыг тусгасан диаграммуудыг байрлуулсан болно. Дараа нь түүхийн талаархи арга зүйн гарын авлагад ижил төстэй схемүүд гарч ирэв. Боловсролын сэдвүүдийн агуулгыг тэдгээрт харааны дүрс, ердийн тэмдэгт хэлбэрээр тусгасан болно. Сурах бичгийн хэсгүүдийн төгсгөлд диаграмм, зураг, тэмдэглэлийн хамт "самбарын харагдац" байрлуулсан бөгөөд үүнийг багш тайлбарлахдаа дахин бүтээх ёстой. Ийнхүү авсаархан лавлагаа дохион дээр тулгуурлан суралцах санаа аажмаар үүсдэг.

Баян холбоо нь оюутнуудад нөхцөлт дүр төрхийг бий болгодог - түүхэн үйл явдал, үзэгдлийн бэлгэдэл. Тэмдэглэгээ нь түүнд агуулагдах харааны дүр төрхөөр дамжуулан тодорхой, ихэвчлэн маш чухал, хийсвэр агуулгын талаархи бодлыг бидэнд төрүүлдэг гадаад үзэгдэл юм. Схемийн гарын авлагад ердийн тэмдэг, тэмдэг хэлбэрээр дүрсэлсэн түүхэн үзэгдлүүд нь оюутны сэтгэцийн үйл ажиллагаанд дэмжлэг болдог. Шинж тэмдгүүд нь сэтгэцийн дүр төрхийг засдаг. Судалгаанаас харахад аливаа объект, үзэгдлийн ажиглалт нь сурагчдын ой санамжинд тэдний хүлээн авсан зүйлийн дунджаар 90% -ийг үлдээдэг.

Таны мэдэж байгаагаар сайтар бодож боловсруулсан график схем нь нарийн төвөгтэй асуудлыг хэд хэдэн нарийвчилсан цэг болгон хувааж, сонсогчдын анхаарлыг асуудлын мөн чанарт төвлөрүүлэхийн тулд нөхцөлт хэлбэрээр дүрсэлж, бүх асуудлыг хамрах боломжийг олгодог. онцолсон цэгүүдийг нэг хэсэг болгон. Оюутнуудад үндсэн мэдлэгийг эзэмшихэд харааны дэмжлэг үзүүлэхэд ихээхэн тусалдаг. Лавлагаа дохио хэлбэрийн гол баримтуудыг блок болгон байрлуулсан бөгөөд хамгийн чухал нь тэдгээрт онцолсон болно. Ийм лавлагааны хийсвэр бол нөхцөлт график дүрслэлийн дүрс юм боловсролын материал, энэ нь түүний илтгэлийн логик, гол баримтуудад анхаарлаа хандуулж, тэдгээрийг хялбархан цээжлэх боломжийг олгодог.

Ангид тэмдэглэлийн схемтэй ажиллах арга. Суралцах материалыг багш лавлагаа дохио бүхий тусгай тэмдэглэл хэлбэрээр танилцуулдаг. Дэмжлэгийн тэмдэг нь оюутанд мэдээллийн нэгжийг санахад тусалдаг - үндсэн ба үндсэн бус баримтууд. Танихын тулд тэдгээрийг өөр өөр өнгөөр ​​тодруулсан. Ажлын тогтолцооны мөн чанар нь өөрөө давтан давталтын үндсэн дээр мэдлэгийг өөртөө шингээж, оюутнуудын өөрсдийнх нь тусламжтайгаар мэдлэгийн чанарыг өдөр бүр хянах явдал юм.

Суурь тэмдэглэл бэлтгэх ажил хэрхэн явагдаж байна вэ? Юуны өмнө шинэхэн багш нь сургуулийн сурах бичгийн агуулгыг сайн мэддэг байх ёстой: эхлээд түүнийг бүхэлд нь, бүрэн бүтэн, дараа нь сэдвээр нь уншдаг. Сэдвүүдийг уншиж байхдаа багш текстийн бүтцийн болон функциональ дүн шинжилгээ хийж, нэгэн зэрэг сурах бичгийн аль догол мөрийг нэг хичээлд нэгтгэж болохыг тодорхойлдог. Дараа нь тэр лавлагаа дохио бүхий хийсвэр хуудасны дизайн руу шилждэг. Сэдвийг өргөжүүлснээр тэрээр нэг хуудсан дээр дөрвөн дэд сэдэв (блок) байрлуулж болно. Тэдний тоо нь сургалтын материалын нарийн төвөгтэй байдлаас хамаарна. Нэг хуудсан дээр та гэрийн даалгавар, код тайлах дохиог зааж өгөх ёстой. Хэрэв сурах бичигт 60 догол мөр багтсан бол догол мөрүүдийг хослуулан хийсвэр хуудас хамаагүй бага байх болно. Үнэн, үүнд орон нутгийн түүхийн материалын тэмдэглэл бүхий хуудас, газар дээрх төлөвлөгөөг хуулбарлах блок, газрын зураг орно. Бүхэл бүтэн хичээлийн агуулгад зориулсан хуудас боловсруулсны дараа багш тэдгээрийн жижиг хуулбарыг хийдэг - тараах материал. Дэмжих хуудас

Хичээлийн сэдвийн дохио нь агуулгын хувьд ижил байх ёстой. Үгүй бол тэдэнтэй ангид хамтын хамтын ажлыг зохион байгуулах боломжгүй болно.

Лавлагаа тэмдэглэлтэй ажиллах систем нь бөглөсөн хуудсыг шалгахад ангийнхан, зэрэгцээ ангийн сурагчид, багшийн туслахуудыг оролцуулахыг шаарддаг. Ихэвчлэн дэвтэр шалгахад 15 минутаас ихгүй хугацаа шаардагддаг. Хичээлийн судалсан сэдэв бүрийн хувьд ерөнхий анги (нээлттэй) болон бие даасан мэдлэгийн бүртгэлийн хуудсанд үнэлгээ тогтоодог.

Сурагчид дараагийн хичээлүүдэд хүсээгүй үнэлгээг өөрсдөө засах эрхтэй болно.

Багш I.L. Мирошниченко оюутнуудын бөглөсөн лавлагааны дохио бүхий хуудсыг үнэлэх шалгуурыг боловсруулсан. алдааЭнэ нь үсэг, үгийг орхих, блок эсвэл блок дахь тэмдэгтүүдийг дахин байрлуулах, тэмдэгтүүдийг буруу хуулбарлах явдал юм. Нэг алдааны хувьд оюутан "дөрөв", хоёр нь "гурван" гэсэн үнэлгээ авдаг. Хэрэв хоёроос дээш алдаа байгаа бол ажлыг тооцохгүй бөгөөд дахин бичих шаардлагатай.

В.Ф. Шаталов лавлагаа дохио бүхий хуудас бичих талаар дараах санамж бичгийг санал болгож байна.

1. 1. Текстийн утгын хэсгүүдийн үндсэн харилцаа, харилцан хамаарлыг тусгаарлан сурах бичгийн бүлэг эсвэл хэсгийг анхааралтай уншина уу.
2. 2. Гол санаануудыг текстэд дагаж мөрдөх дарааллаар нь товч бичнэ үү.

H. Цаасан дээр товчилсон тэмдэглэлийн бүдүүлэг төслийг гарга.

1. 4. Эдгээр оруулгуудыг график, цагаан толгой, бэлгэдлийн дохио болгон хувирга.
2. 5. Дохиоуудыг блок болгон нэгтгэх.
3. 6. Блокуудыг контур болгон хувааж, тэдгээрийн хоорондын холболтыг графикаар харуул.
4. 7. Чухал элементүүдийг өнгөөр ​​тодруул.

V.F.-ийн туслах тэмдэглэлтэй ажиллах. Шаталов хэд хэдэн үндсэн болон багтдаг нэмэлт алхамууданги танхимд болон гэртээ хэрэгждэг: 1. Шинэ материалын талаар багшийн дэлгэрэнгүй тайлбар.

2. Лавлагаа дохио бүхий хуудсан дээрх давтан хураангуй тайлбар, Тэмдэгтүүдийн кодыг тайлах.

H. Сурагч бүр тараах материалын дагуу лавлагааны дохиог судлах, оюутнууд хуудсыг цомогтоо наах (ангид эсвэл гэртээ будах боломжтой).

4. Сурах бичиг, лавлагаа дохио бүхий хуудас бүхий оюутны бие даан хийх даалгавар; дуу хураагчтай хэн ч байсан түүхээ бичээд сонсдог.

5. Түүхийн танхимд хадгалагдсан дэвтэрт санах ойноос лавлагаа дохиог бичгээр хуулбарлах (8-10 минут); Зэрэгцээ ангийн сурагчдын хичээлийн дараа хийсэн ажлыг шалгах, үнэлэх эсвэл ангийнхан харилцан шалгах. Хичээл дээр багш шалгаж болно. Энэ тохиолдолд даалгаврыг гүйцэтгэсэн оюутан чимээгүйхэн ширээнд ойртож, ажлыг харуулна.

6. Ажил гүйцэтгэх явцад сурагчдын лавлагааны тэмдэглэлийг нэг бүрчлэн шалгана (тэд самбар дээр блокыг хуулбарлаж, хоёр, гурван магнитофон дээрх блокийн лавлах дохиог ашиглан түүхийг ярьж, багшид заасны дагуу чимээгүйхэн хариулна. тэмдэглэл); соронзон хальсны бичлэгийг тухайн ангийн туслах багш, ахлах ангийн сурагчид сонсож, үнэлдэг; тэд хоёрдугаар анги өгдөг; хамгийн сайн хариултыг бүх ангийнхан сонсдог; Цаг хэмнэхийн тулд самбар дээр хуулбарласан блокыг дэвтэрт бичдэггүй.

7. Самбар дээрх лавлах тэмдэглэлийн нэг эсвэл хоёр блокийг хэд хэдэн суралцагчаар хуулбарлах.

8. Давталттай нэгтгэх хичээлийн тэмдэглэлд үндэслэн судалсан материалыг байнга давтаж, гүнзгийрүүлэх. Тав, зургаан хичээл тутамд оюутнууд товч хураангуйг хүлээн авдаг бөгөөд төгсгөлд нь хянан үзэх 10 орчим асуулт байна. Оюутан бүр багшийн заавраар зөвхөн нэг асуулт эсвэл хэд хэдэн тестийн даалгаварт бичгээр хариулдаг.

Хичээлийн судалгаа 4-р сард хоёр хяналтын даалгавраар дуусна.Эхний хяналтын ажил нь хичээлийн хоёрдугаар хагаст явагддаг бөгөөд агуулга нь оюутнуудын ой санамжинд шинэ хэвээр байна. Бэлтгэл ажилд бага цаг зарцуулдаг бөгөөд дүн нь өндөр байдаг ("амжилт, амжилт" техник). Хяналтын ажилд тухайн хичээлийн үндсэн мэдлэгийг хуулбарлах шаардлагатай асуулт, даалгаврууд орно. Эхний асуулт нь асуулт, даалгаврын жагсаалтын эхнээс, хоёр дахь нь төгсгөлөөс байна. Дараа нь оюутнууд хоёр дахь шалгалтанд бэлтгэх даалгавар авдаг. Тэд гэртээ хоёр, гурван өдөр бэлддэг. Өмнөх өдөр нь багш зөвлөгөө өгч, оюутнуудын асуултад хариулж, үр дүнгийн талаар ярилцдаг нийтлэг алдааанхны хяналтын ажил. Хоёр шалгалтын есөн оноо, нэг жилийн хугацаанд маш сайн үнэлгээний 50% (гурвалсан оноогүй) эцсийн тавд хүргэдэг.

Хичээлийн жилийн үлдсэн хэсэг нь үнэлгээ, хээрийн аялал, түүхэн уран зохиолын талаархи уншигчдын бага хурал зэргийг засахад зориулагдсан.

Шаталовын системийн дагуу туршлагатай багш нар, шинэхэн багш нар ажилладаг.

Жишээ болгон бид "Алексей Михайловичийн хаанчлалын үеийн бослого" сэдвээр оюутны лавлагааны дохионы хураангуйг дурдаж болно.

1 блок

1. Цаг хугацаа болсон 50-аад оны Оросын санхүүгийн байдал. XVH зуунд дайн байлдааны хөрөнгө дутмаг байв.

2. Нөхцөл байдлаас гарах арга замыг хайж Москвагийн засгийн газар зэсийн мөнгийг мөнгөтэй адилтган үнээр гаргаж эхлэв. Харин хүн амаас авах татвар, татварыг зэсээр биш мөнгөөр ​​авдаг байсан.

3. Удалгүй мөнгөн мөнгө гүйлгээнээс алга болж, зэс мөнгө болсонмаш их байсан тул тэд ханшаа унасан. TO тэр рүү олон тооны хуурамч зоос гаргасан.

4. Бүгд Энэ 1662 онд Москвад болсон "зэсийн үймээн"-ээр илэрхийлэгдсэн хүмүүсийн дургүйцлийг төрүүлэв. Зэсийн мөнгө гүйлгээг халахаас өөр аргагүйд хүрсэн.

2 блок

1. Тариачид казакуудыг дүүргэж, Дон руу зугтав. 1666 онд атаман В.Ус 500 казакуудын толгойлж, Москвагийн эсрэг аян дайнд мордов. Гэвч Тула хотод хүрч, АНУ-ын отрядынхан Дон руу буцаж, ухрахаас өөр аргагүй болжээ.

2. 1667 онд С.Разин (зипунуудын кампанит ажил) тэргүүтэй бүдүүлэг казакууд Перс рүү явав. Тэд өөрсдийгөө баяжуулж, Архангельскээр дамжин Кагалницкийн хот дахь Дон руу буцаж ирэв.

3 блок

1. 1670 онд Степан Разин болон түүний арми Ижил мөрний эсрэг аян дайнд гарав. Тэд Царицын, Астраханыг байлдаангүйгээр эзлэн авав. Ижил мөрний ард түмэн - Чуваш, Мари, Татарууд Разины армид цутгав. Саратов, Самара хоёр тулалдахгүйгээр бууж өгсөн.

2. Симбирск хотыг сайтар бэхэлсэн бөгөөд түүнд хүрч, босогчид бүслэлт бэлджээ. Разин суллагдсан<прелестные письма», призывая народ к восстанию. Восстание приобрело угрожающий характер, но 60-тысячное правительственное войско сняло осаду Симбирска.

3. Разиныг чинээлэг казакууд баривчилж, Дон дахь Кагалницкий хотод аваачжээ. Түүнийг засгийн газарт өгсөн. С.Т. Разиныг 1671 оны 6-р сарын 6-нд Москвад цаазлав.

Багш нар ангид дохионы тэмдэгтэй янз бүрийн аргаар ажилладаг. IL энэ тухай хэрхэн ярьж байгааг эндээс үзнэ үү. Мирошниченко. Хичээлийн эхэнд багш сэдвийг нэрлэж, сурахад ач холбогдлын талаар ярьж, самбар дээр бичсэн хичээлийн төлөвлөгөөг сурагчдад танилцуулна. Эдгээр нь 3-4 асуулт бөгөөд тус бүр нь лавлагааны хураангуй дахь тэмдэглэгээ бүхий блоктой тохирч байна. Дараа нь багш гэрийн даалгавраа өгч, дараагийн хичээлийн аль асуултанд хариулах, лавлах тэмдэглэлийн аль блок ашиглах, сурах бичгийн аль хуудсанд хандахыг зааж өгнө. Дараа нь багш шинэ зүйлийг тайлбарлах болно. Тэрээр өгүүллэгээ харгалзах блокийн самбар дээрх график дүрс бүхий лавлагааны дохиогоор дагалдана.Оюутнууд хар цагаан тэмдэглэлийнхээ дагуу тайлбарыг дагаж (хэвлэсэн) эсвэл дэвтэрт харандаагаар самбараас дахин зурж, өнгөөр ​​бичдэг. гэртээ.

Дүрмээр бол заах шинэлэг арга барил нь оюутны хувийн шинж чанарыг хүндэтгэх, багш, сурагчдын хамтын ажиллагаанд найдах, ангийн сурагчдын өөрийгөө удирдах, бүхэлд нь сургуулийг бүхэлд нь удирдахад суурилдаг. Хамгийн идэвхтэй оюутнуудын бүлэг нь багшид хичээл дээр болон дараа нь тусалдаг: бэлтгэл муутай оюутнуудад зөвлөгөө өгөх, бичгийн ажлыг бэлтгэх, хөтлөх, шалгах, туслах тэмдэглэл бүхий хуудсыг зохион байгуулахад тусалдаг.

Шевченкогийн хичээлийн арга зүй нь үндсэндээ ангийн сурагчдын өөрийгөө удирдах чадварт суурилдаг. Нэг оюутан хичээлээ удирдаж, нөгөө нь түүний туслах, гурав дахь тайлбарлагч, хоёр оюутан дэвтэр шалгаж, хэн нэгэн хичээлийн тоног төхөөрөмж, явцын дэлгэцийг бөглөх үүрэгтэй. Хичээлийн жилд оюутан бүр багшийн дүрд, нэгээс олон удаа ажиллана.

Лавлах тэмдэглэл бүхий хичээлүүдийн аль нэгний алхмуудыг энд оруулав.

1. Багш сурагч хичээлээ сурагчдаас амаар асууж эхэлдэг (10-12 минут).

2. Дараа нь ангийн сурагч бүр хичээлд бэлэн байдлын үнэлгээг бие даасан хуудсан дээр тавихад мэдлэгээ өөрөө үнэлэхэд хэдэн секунд зарцуулдаг.

1. Оюутнуудаас хосолсон судалгаа, бие биенийхээ гэрийн даалгаварт хариулахдаа хариултыг тэмдэглэнэ (3-5 минут). Ихэнх тохиолдолд үнэлгээ, өөрийгөө үнэлэх нь давхцдаг. Хосууд бүр шинэ, хичээл эхлэхээс өмнө бий болдог. Үүний дараа багш сурагч сууна. Тайлбарлагч гарч ирээд хичээлийн өнгөрсөн хэсгийг хэлэлцэж, дүгнэлт хийж, хичээлийн үнэлгээг санал болгодог; оюутнууд түүнд санал өгдөг.
2. Бичсэн судалгаа - гэрийн даалгавраас авсан лавлагааны дохио бүхий хураангуйг санах ойноос хуулбарлах. Үүний зэрэгцээ зэрэгцээ ангийн хуулбарыг шалгана уу (10 минут). Шалгалтыг сонгогдсон хоёр оюутан гүйцэтгэдэг. Тэд хийсвэрийг үнэлдэг: нэмэх эсвэл хасах. Дахин хоёр оюутан мэдлэгийн бичлэгийн дэлгэц рүү дүнгээ шилжүүлж байна.
3. Багшийн шинэ материалын тайлбар (15 минут). Лавлах дохио бүхий зурагт хуудас дээрх ижил материалын хураангуй танилцуулга (4 минут).

Лавлах дохио бүхий хийсвэрийг боловсруулахдаа бэлгэдлийн-амрын тэмдэг (үсэг, үе, тоо, нэмэх, хасах тэмдэг) ашиглаж болно; зураг (пиктограмм); нөхцөлт график (газар газрын төлөвлөгөө, газрын зураг, диаграмын хэсгүүд).

Багш нар өөрсдийн сургалтын системийг боловсруулахдаа лавлагаа дохио бүхий тэмдэглэлийг янз бүрийн аргаар эмхэтгэж ашигладаг. Ингээд Ю.И. Латышев хийсвэрээр оюутнуудын гэрийн даалгаврыг бэлтгэхэд дэмжлэг үзүүлж, хичээлийн дараагийн хариултыг хардаг. Дүгнэлт гаргахдаа тэрээр нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн тэмдэг, товчлолыг ашиглахыг хичээдэг. Хураангуй нь сэдвийг боловсруулахаас эхэлдэг. Дараа нь тухайн сэдвийн гол санааг илчлэх үндсэн дипломын ажил гарч ирнэ. Энэ сэдэв нь хэд хэдэн догол мөрийг агуулдаг. Хийсвэрлэлд онцлох ёстой асуудлуудыг тусгаж, учир шалтгааны холбоог тодорхойлж, бичилтийн хамгийн товч хэлбэрүүдийг танилцуулсан. Дохио нь блокуудад хуваагдана. Тэдгээр нь тодорхой бөгөөд тодорхой харагдаж байна. Дохиог блоклох холбоосыг энгийн зураас эсвэл чиглэлтэй сумаар дүрсэлж болно. Үр дүн, үр дүнг тусгай Гаралтын дохиогоор тэмдэглэнэ.

Хичээлийн сүүлийн гуравны нэгд 6-9-р ангиудад Ю.И. Латышев суралцаж эхлэв шинэ сэдэв. Тэрээр хийсвэр дээр үндэслэн материалыг лавлагааны дохиогоор тайлбарладаг. Хоёр дахь хичээл бол зөвлөгөө юм. Дараа нь жижүүрийн оюутнуудын хийж гүйцэтгэсэн, шалгасан хувилбарууд дээр харааны хэрэглүүр (тунгалаг цаас, боловсролын зураг) дээр үндэслэн асуултанд оюутнуудын хариултууд. Тэд хичээлдээ бэлдэж байна. Гурав дахь хичээл нь мэдлэгээ харилцан хянах, бага хэмжээний бичгийн ажил хийх, хичээлийн сүүлийн гуравны нэг дэх багшийн тайлбар дээр бүлэгт ажиллахад зориулагдсан болно. Бүхэл бүтэн мөчлөг давтагдана.

10-11-р ангид лавлагаа дохио бүхий хураангуй нь гурваас дөрвөн догол мөрийг агуулна. Эхний хичээл нь хөнгөн тойм дээр суурилсан 30 минутын лекц юм. Дараа нь сурах бичигтэй ажиллахдаа оюутнууд дутуу дохио-тэмдэгтүүдийг хийсвэрт бие даан нэмнэ. Лекцэнд бэлдэж, оюутнууд сурах бичгийн шаардлагатай догол мөрүүдийг гэртээ урьдчилан уншдаг. Лекцийн дараа оюутнууд багшийн тайлбараас ойлгохгүй байгаагаа бичгээр илэрхийлдэг. Эдгээр тэмдэглэл дээр үндэслэн багш хичээл зөвлөгөө бэлтгэдэг. Үүргийн хэсэг, шаардлагатай бол багш оюутнуудын асуултад хариулж, олны анхаарлыг татдаг. Хичээлийн төгсгөлд оюутнуудын бие даасан ажлын явцад ойлголтуудыг боловсруулдаг. Гурав, дөрөв дэх хичээлүүд нь мэдлэгийг хянах, багаар суралцахад зориулагдсан болно.

Түүхийн хичээл дээрх дүрслэгдсэн загварууд буюу пиктограммууд.

Энэ бол шинэ материалыг судлахдаа багшийн түүхийг дагалддаг хамгийн энгийн зургийн нэр юм. Ийм хичээл нь дунд ангийн сурагчдад илүү тохиромжтой. А.Литвинов үлгэр жишээ загвар өмсөгчдийн хичээлийн талаар өгүүлдэг. Түүний шинэ сэдвээр хийсэн ажлынхаа үе шатуудыг энд дурдав: 1. Өгүүллийн явцын дагуу самбар дээрх дүрст загваруудыг хуулбарласан багшийн тайлбар. Сургуулийн сурагчид эдгээр зураг-тэмдэглэлүүдийг дэвтэр дээрээ дахин зурдаг.

2. Самбар дээрх зургуудаас багшийн товч дахин тайлбар.

3. Реферат болон сурах бичгийн дагуу сурагчдын гэрийн даалгавар.

4. Самбар дээрх тэмдэглэлийн тусламжтайгаар сурагчдын хариулт.

Багш-арга зүйч, судлаач В.А. Myskin дараах алхмуудыг багтаасан пиктограмм бүхий хичээлийг бүтээдэг.

1) самбар дээр өмнө нь зурсан хаалттай пиктограмм бүхий багшийн шинэ материалын анхан шатны тайлбар;

2) пиктограмм бүхий товч тайлбар;

3) өмнөх хичээлийн материал (пиктограмм) дээр аман ганцаарчилсан судалгаа (тэмдэглэлийн дэвтэрт);

4) сурагчдын тэмдэглэгээг дэвтэрт шилжүүлэх;

5) тэдгээрийг засахын тулд пиктограммын блокуудтай ажиллах (оюутнууд пиктограммын агуулгыг илчлэх, сурах бичгийн тексттэй уялдуулах);

6) боловсролын тоглоомууд.

Лавлах дохио-тэмдэглэлийг боловсруулах, тэдгээрийн талаар хичээл хийх

Лавлагаа дохио бүхий хуудас үүсгэх (блок диаграмм), E.I. Пометун болон Г.А. Фрейман тодорхой тэмдэг, тэмдгүүдийн тусламжтайгаар түүхэн үйл явц, үзэгдлийн мөн чанар, харилцан уялдаа холбоо, тэдгээрийн тодорхой дүр төрхтэй нийцэж байгааг илрүүлэхийг эрэлхийлэв. Худалдаа бол дарвуулт завь, газар тариалан бол зээтүү, хаант засаглал бол титэм юм. Ийм тэмдгүүдийн хослол нь блок диаграммыг бүрдүүлдэг.

Тэмдгийг мэдээллийн болон хөндлөн огтлолын гэсэн хоёр бүлэгт хувааж болно. Эхний бүлэгт үзэгдэл, тодорхой түүхэн ухагдахууныг илэрхийлдэг, түүхэн үйл явцын аль нэг талын талаархи мэдээллийг агуулсан уламжлалт тэмдгүүд орно. Хоёрдахь бүлэгт түүхэн ерөнхий ойлголт, холбоо, хэв маяг, үйл явцыг илэрхийлсэн тэмдэг орно.

VY ижил үзэл бодлыг баримталдаг. Оберман лавлагаа дохио бүхий хуудсыг боловсруулахдаа зарим тэмдэг, үсгийн тэмдэглэгээг байнгын болгохыг санал болгосон. Тиймээс тэрээр "баруун" (3), "зүүн" гэсэн үгсийн эхний үсгийг бичихдээ товчлол болгон ашигладаг. (IN),"соёл иргэншил" (C), "овгийн нийгэмлэг" (RO), "байгалийн эдийн засаг" (NH), "үнэмлэхүй хаант засаглал" (AM). Түүний санал болгож буй хүснэгтэд өгөгдсөн дүрсүүд нь тогтвортой хэвээр байна. Эдгээр бүх тэмдгийг мөн дамжуулан холбож болно.

Гэхдээ E.I-ийн туршлага руу буцах. Пометун болон Г.А. Фрайман.

Тэд түүхийн явцад хөндлөн огтлолцсон, мэдээллийн тэмдэгтийн системийг бий болгох нь ажлын эхлэл гэж үздэг. Дараа нь тодорхой хичээлийн схемийг боловсруулж, гол тэмдгийн тодорхойлолт эхэлдэг. Энэ нь хичээлийн үндсэн ойлголт, мөн чанарыг илэрхийлж, тод, санахад хялбар байх ёстой. Тиймээс, "Эртний Грекчүүдийн эдийн засаг, амьдрал" сэдвээр XI-IXолон зуун МЭӨ, эдийн засаг, эдийн засгийн ийм хөндлөн огтлолын бэлгэдэл бол вагон юм: "Гомерын шүлгүүд" сэдвээр ИлиадТэгээд Одиссей-соёлын бэлэг тэмдэг нь нээлттэй ном юм; "Эртний Грекчүүдийн шашин" сэдвээр загалмай нь нөхцөлт тэмдэг болж чаддаг. Лавлагаа дохио бүхий хуудас нь ийм томруулсан тэмдэг байх болно

Төлөвлөгөөний дагуу хичээлийн агуулгыг семантик хэсгүүдэд хуваана. Тэд тус бүрийг дамжих тэмдгээр тэмдэглэсэн бөгөөд энэ нь үндсэн баримт, үзэгдэл, үйл явцыг тусгасан мэдээллийн тэмдгээр нэмэгддэг. Сумны тусламжтайгаар тэмдэгт байрлуулах дэд дарааллаар түүхэн үзэгдэл, үйл явцын хамаарлыг илрүүлдэг.

Дараа нь түлхүүр үгсийг тодруулж, мэдээллийн тэмдэгтүүдийн хамт схемийн семантик хэсгүүдийг эмхэтгэдэг.

Одоо даалгавар бол семантик хэсгүүдийн хамаарлыг харуулах, хичээлийн гол санааг илчлэх явдал юм. Уг схемд мөн тэмдэгтийн агуулгад үндэслэн оюутнуудын өгдөг даалгавар, асуултууд багтсан болно.

"Эртний Грекчүүдийн эдийн засаг ба амьдрал" сэдвээр:

1) Гомерын "Одиссей" шүлэгт өгөгдсөн Ахиллесийн бамбайны тайлбар дээр үндэслэн Грекчүүд аль хэдийн тэгш бус байдалтай байсныг нотлох;

2) Грекчүүдийн нийгмийн амьдралд гарсан ямар өөрчлөлтүүд нь багаж хэрэгслийг сайжруулах, эдийн засгийг хөгжүүлэхэд хүргэсэн болохыг тайлбарлах;

3) 9-р зуунд Грект байсныг нотлох. МЭӨ. анхдагч нийгэмлэгийн тогтолцооноос боолын эзэмшлийн тогтолцоонд шилжих үйл явц дууссан.

"Гомерын шүлгүүд" сэдвээр ИлиадТэгээд Одиссейоюутнуудад хэрэгтэй

дараах даалгавруудыг гүйцээнэ үү:

1) циклоп, сирена гэсэн нэр томъёог тодорхойлох;

2) Одиссеус Итакагийн эрх мэдлийг хэрхэн эргүүлэн олж авсныг хэлэх:

3) эд хөрөнгийн тэгш бус байдал Грекийн армийн зохион байгуулалтад хэрхэн нөлөөлсөн талаар дүгнэлт гаргах;

4) Терсит ба Одиссей хоёрын зөрчилдөөн юуг гэрчилж байгааг тайлбарлах;

5) Гомерын шүлгүүд түүхэн хамгийн чухал эх сурвалж гэдгийг нотлох.

"Эртний Грекийн шашин" сэдвээр оюутнуудад зориулсан асуулт, даалгавар:

1) шашин үүсэх шалтгаан юу вэ;

2) шашин гэж юу вэ;

3) шашин бол эртний Грекчүүдийн амьдралыг дүгнэх түүхэн эх сурвалж гэдгийг нотлох.

Ангид диаграммыг янз бүрийн арга зүйн хэрэглээ. Эдгээрийг гурав, дөрвөн удаа шинэ зүйл сурахад ашигладаг. Багш анх удаагаа янз бүрийн түүх ярих арга техникийг ашиглан эсвэл эвристик яриа өрнүүлж, харааны болон объектив дүрслэл, сургалтын техникийн хэрэглүүр (15 минут) ашиглан материалыг танилцуулж байна. Энэ үед өмнө нь самбар дээр зурсан диаграммыг сурагчдаас нуудаг. Эсвэл үүнийг товч тайлбартай (5 минут) нэмэлт дуран ашиглан хэсэг хэсгээр нь харуулах ёстой. Энэ үе шатанд багш оюутнуудад асуулт тавьдаг. Дараа нь сурагчид тэмдэглэгээг дэвтэртээ шилжүүлнэ (5 минут). Үүний дараагаар харилцан яриа өрнөж, оюутнууд схемийн үндсэн заалтуудыг амаар хуулбарлаж, асуултанд хариулах, маргах, нотлох, схемийн элементүүдийг сурах бичиг, баримт бичгийн тексттэй харьцуулах зэрэг болно. Тэд гэртээ ижил даалгавар хүлээн авах болно. Нэмж дурдахад тэд тэмдэглэгээг санаж, бичгээр хуулбарлаж, амаар тайлж чаддаг байх хэрэгтэй. Тэд мөн схемийн тодорхой хэсгийг тодорхой өнгөөр ​​будахыг урьж байна: үзэгдэл, эдийн засгийн хөгжлийн үйл явц - ногоон; нийгмийн амьдралын үзэгдлүүд - цэнхэр; нийгмийн тэмцлийн илрэл - ягаан. Ийм схемүүд нь хоёр, гурван догол мөрийн агуулгыг багтаасан түүхийг товчхон судлах боломжийг олгодог тул тэдгээрийг хичээл бүрт ашигладаггүй. Энэ тохиолдолд оюутнууд уламжлалт даалгавруудыг гүйцэтгэдэг: контурын зураг бөглөх, асуудал шийдвэрлэх, сурах бичгийн асуултуудад хариулах.

Дараагийн хичээлийн эхэнд сурагчид тэмдэглэлийн дэвтэртээ санах ойноос (10 минут) лавлагаа дохиог хуулбарлана. Үүнийг хийхийн тулд схемийг семантик хэсгүүдэд хувааж, оюутнууд тэдгээрийн аль нэгнийх нь даалгаврыг хүлээн авдаг. Сонголтоор даалгаврууд нь схемийн дагуу асуултуудыг бие даан боловсруулж, тэдэнд хариулт өгдөг. Ажлыг шалгах ажлыг яг хичээл дээр даалгавраа гүйцэтгэсэн хүчирхэг оюутнууд гүйцэтгэдэг. Үүний зэрэгцээ хэд хэдэн сурагч багшийг хүснэгтийн хэсгүүдэд ээлжлэн хариулдаг. Шаардлагатай бол мэдлэгийн шалгалтын энэ хувилбарыг самбар дээр хэд хэдэн оюутнууд схемийг элемент тус бүрээр нь хуулбарлах замаар сольж, асуулт хариулт, үзэл баримтлалын диктант, он дараалал эсвэл газарзүйн (контур газрын зураг ашиглан) диктантуудыг ангийн хамт зохион байгуулдаг.

Хичээл дээр диаграм ашиглах нь зөвхөн системд хүссэн үр нөлөөг өгдөг, i.e. энэ төрлийн дүрслэлийг хичээлээс хичээлд ашиглах үед: танилцуулах хичээлээс сэдэв, хэсэг бүрийн давтан хичээл хүртэл. Ерөнхий хичээлийн хувьд тусгай схемийг боловсруулсан бөгөөд түүний зорилго нь оюутнуудын анхаарлыг сэдэв, хэсгийн гол санаануудад төвлөрүүлэх явдал юм. Эдгээр нь ижил тэмдэгтүүд боловч шинэ хослол, харилцаанд байдаг.

"Эртний Грек" ерөнхий боловсролын хичээлээр оюутнуудыг ойлгож, өөртөө шингээж өгөх гол санаанууд нь Грекийн газарзүйн байршил, байгалийн нөхцөл байдал, Грекчүүдийн ажил эрхлэлтийн хоорондын хамаарал юм; багаж хэрэгслийн хөгжил, эдийн засаг, боолын хөдөлмөрийг ашиглах хоорондын хамаарал; боолчлолын эдийн засгийг хөгжүүлэх; Грек болон дэлхийн соёл; Эртний Дорнод ба Эртний Грекийн хөгжилд ерөнхий ба тусгай.

Схем дэх гол санааг тусад нь блок болгон зурсан болно. Өмнөх схемүүдтэй ажиллах явцад оюутнууд эдгээр санааг бие даан боловсруулдаг. Ийнхүү сургуулийн сурагчдад Грекийн газарзүйн байршил, байгалийн нөхцөл байдал нь хүн амын ажил эрхлэлтийн мөн чанар, муж улсууд үүсэх онцлог шинж чанарыг тодорхойлдог гэсэн ойлголтыг төрүүлэхийн тулд дараахь асуултуудыг тавьж байна.

1) Эртний Грекийн байгаль, цаг уурын нөхцлийг дүрслэх;

2) Грекчүүд яагаад зөвхөн бог малыг үржүүлж байсныг тайлбарлах;

3) металл ашиглах замаар хөдөлмөрийн багаж хэрэгслийг сайжруулах боломжтой байгалийн нөхцөл байдал хэрхэн холбогдож байгаа;

4) Грекийн байгалийн нөхцөл байдал яагаад жижиг улсууд үүсэхэд нөлөөлсөн бэ; Грекчүүдийн дунд хөдөө аж ахуйн онцлог юу байсан бэ, тэд хэрхэн тайлбарладаг вэ? Асуултанд хариулахдаа оюутнууд шаардлагатай бол өмнөх схемүүд рүү эргэж, хүссэн санаагаа томъёолдог. Үүнийг ерөнхий схемийн 1-р блок дээр багш дүрсэлсэн болно.

Эдийн засгийн дэвшил, боолчлол үүсч, хөгжих, соёлын өсөлт хоёрын хоорондын хамаарлыг илчлэхдээ оюутнууд дараахь хариултыг өгөх ёстой.

1) Эртний Грек, Эртний Дорнодод боолчлол яагаад үүссэн бэ;

2) боолчлолын эх сурвалжийг нэрлэх;

3) боолуудын хөдөлмөрийг ашигласан газар;

4) боолын хөдөлмөрийг ашиглах нь эдийн засгийн хөгжилд хэрхэн нөлөөлсөн;

5) боолчлол, шинжлэх ухаан, боловсрол, соёл, спортын хөгжил хоёрын хооронд ямар холбоотой вэ;

6) боолын харилцаа Грекчүүдийн шашинд хэрхэн нөлөөлсөн.

Хичээлийн хоёрдугаар хэсэгт оюутнууд Эртний Грек, Эртний Дорнодын хөгжлийг харьцуулж үздэг. 5-р блок нь хөгжлийг тодорхойлохын тулд ямар үзэгдлийг харьцуулж, хэрхэн, юу нийтлэг, юугаараа ялгаатай болохыг харуулж байна. Эртний Дорнод ба Эртний Грекийн орнуудад хэдийгээр ялгаатай байсан ч ижил төстэй зүйлүүд байдаг гэдэгт оюутнууд итгэлтэй байна. Боолын тогтолцоонд шилжсэний үр дүнд тэд орчин үеийн дэлхийн соёл иргэншлийг бүрдүүлэхэд онцгой хувь нэмэр оруулсан.

Хичээлийн эцсийн хэсэгт оюутнууд схемийн тэмдэглэгээг дэвтэрт шилжүүлж, хичээлийн гол санааг бичнэ. Тэмдэглэгээг тайлах чадвар нь зөвхөн энэ хичээлээс гадна тухайн сэдэв, тухайн хэсгийн үндсэн мэдлэгийг эзэмших нэг үзүүлэлт юм.

Хэдэн жилийн турш хичээл дээр урсгал диаграммыг ашигласан багшийн туршлага

Уламжлалт аргаар хичээл заадаг туршилт, хяналтын ангиудын сургалтын үр дүнг харьцуулан үзэхэд энэ төрлийн боловсрол давуу талтай болохыг харуулсан. Схемийн хэрэглээ нь оюутнуудын боловсролын агуулга, нарийн төвөгтэй материалын үндсэн асуудлуудыг ойлгох түвшинг эрс нэмэгдүүлдэг. Тэд мэдлэгээр чөлөөтэй ажиллаж, шалтгаан, үр дагавар, он дараалал болон бусад харилцааг илүү сайн шингээдэг. Хичээлийг зохион байгуулах олон янзын хэлбэр, аргууд нь оюутнуудын хичээлийн сонирхлыг нэмэгдүүлж, түүхэн ухамсарыг бүрдүүлдэг.

• #1

  Тэмдэглэлийн дэвтэр өгсөнд маш их баярлалаа, тэдгээрийг дэлгүүрээс худалдаж авах боломжгүй

• #2
• #3

  Шалгалтын номыг татаж авах боломжгүй байна

• #4

  Багш аа (Ням, 27 Арванхоёрдугаар сар 2015 16:19)

  Сайн уу? Елена Геннадьевна, бид таныг багш нарт зориулсан порталд урьж байна - uchitelya.com

• #5

  Материал өгсөнд маш их баярлалаа! Түүхийн Атлас биднийг цаг алдалгүй аварсан!!

• #6

  Өдрийн мэнд,
  Намайг Анна гэдэг. Би хэвлэлийн газарт ажилладаг.
  Одоогоор би цуврал номыг удирдаж байна - Visual сургуулийн курс: тохиромжтой, ойлгомжтой.
  Үнэндээ эдгээр нь шалгалтанд бэлтгэх номууд юм. Диаграмм, хүснэгт, график нь тухайн сэдвийн явцыг товч, тодорхой дүрсэлсэн байдаг.
  Цувралд нийгмийн шинжлэх ухааны ном байдаг - Би бүх чухал талыг товч бөгөөд тодорхой тайлбарлаж чадах зохиолч хайж байна.

  Төсөл таны сонирхлыг татвал би хамтран ажиллахдаа баяртай байх болно.

  Ямар ч хариу өгсөнд би талархах болно. Хариултаа имэйлээр илгээнэ үү [имэйлээр хамгаалагдсан]
  Өөр харилцааны хэрэгсэл олдохгүй байгаа тул энд нийтэлсэн
  

• #7

  Өдрийн мэнд, порталд баярлалаа, 7-р ангийн түүхийн сурах бичгийн цахим програмыг татаж авах холбоосыг засна уу, урьдчилан баярлалаа

• #8

  Бизнесийн удирдлагын дээд сургууль (Пүрэв, 09 Гуравдугаар сар 2017 08:18)

  Эрхэм Елена Геннадьевна!
  Манай мэргэжилтнүүд таны багшийн хувийн цахим хуудсанд урьдчилсан үнэлгээ хийсэн.
  Бүх Оросын "Шилдэг багшийн вэбсайт" тэмцээнд оролцохыг урьж байгаа нь бидний хувьд нэр төрийн хэрэг юм.

  Журам https://s-ba.ru/page/1069928
  Уралдаанд оролцож буй багш нарын цахим хуудасны каталог https://s-ba.ru/page/1074571

  Өргөдөл хүлээн авах: 2017 оны 2-р сарын 15-аас 4-р сарын 15 хүртэл.
  Тэмцээний эцсийн хугацаа (дүгнэлт) нь 2017 оны 4-р сарын 17-ны өдөр юм.

  Хүндэтгэсэн,
  Бизнесийн удирдлагын дээд сургууль
  [имэйлээр хамгаалагдсан]

• #9

  Анна Савицкая (Пүрэв, 14 Арванхоёрдугаар сар 2017 12:48)

• #10

  Хэрэгтэй, сонирхолтой мэдээлэл өгсөнд маш их баярлалаа. Цаашдын уран бүтээлийн амжилт

• #11

  Елена Геннадьевна, оройн мэнд! Чамд ганц л найдвар бий... Дасгалын номыг яаж татаж авахыг хэлж өгөөч?

• #12

  Лекц уншсан та бүхэндээ маш их баярлалаа Цаашдын уран бүтээлийн амжилт.

• #13

  Би дасгалын ном татаж авахыг хүсч байна

• #14

  Би татаж авмаар байна

• #15

  History 7kl дээр umk-г бүтнээр нь татаж авмаар байна

Багшийн багц нь багшийн мэргэжлийн ур чадвар, түүний мэргэжлийн үйл ажиллагааны асуудлыг шийдвэрлэх чадварыг харуулсан материалыг засах, хуримтлуулах арга зам юм. Багшийн багц нь багшийн бэлэн байдлын түвшин, боловсролын болон хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааны түвшинг харуулдаг.

Аливаа мэдлэг, ур чадвар эзэмших явцад бид шинэ мэдээллийг дараа нь дахин хуулбарлахын тулд бичих шаардлагатай болдог. Бүх зүйлийг бичих нь хэцүү эсвэл бүр шаардлагагүй байдаг тул хүлээн авсан мэдээллээ хураангуй хэлбэрээр нэгтгэн дүгнэх чадвартай байх нь чухал юм. Энэ нийтлэлээс та түүхийн хичээлээс тэмдэглэл хөтлөх жишээг ашиглан тэмдэглэлийг хэрхэн зөв бичих талаар сурах болно. Энэ нь үндсэн тэмдэглэл, хурдны тэмдэглэл, товчлол, Корнеллийн арга болон мэдээллийг авсаархан хэлбэрээр үзүүлэх, дүрслэн харуулах бусад хэрэгтэй аргуудыг багтаах болно.

Тойм гэж юу вэ?

Үг" хийсвэр"Герман хэлнээс бидэнд ирсэн (der Konspekt); Герман хэлээр энэ нь Латин хэлнээс (conspectus) зээлсэн бөгөөд энэ нь "хянах, тойм, харагдах байдал, харагдах байдал" гэсэн утгатай байв. Хариуд нь Латин хэл дээрх энэ нэр үг нь con- угтвар ба specio (харах, харах) үйл үгийн хослолоор үүссэн. Тиймээс "хийсвэр" гэдэг үгийн анхны утга нь аливаа зүйлийн товч тэмдэглэл, хураангуй (энэ нь лекц, хичээлийн хураангуй байх албагүй - ном, нийтлэлийн хураангуй, байгалийн шинжлэх ухаанд аман мэдээлэл байдаг. ихэвчлэн дүрслэгдсэн томъёо, алгоритмууд дагалддаг бөгөөд тэдгээрийг график эсвэл текст мэдээлэл болгон хөрвүүлэх шаардлагатай байдаг). Энэ утгаараа “Эхлэл” (шинжлэх ухааны үндсэн заалтуудын нийлбэрийн товч хураангуй), “хийсвэр” (нийтлэл, номын агуулгын хураангуй) гэх мэт ойлголтууд “хийсвэр” гэдэг үгтэй ойролцоо байдаг.

Гэсэн хэдий ч тойм нь зөвхөн гадны эх сурвалжаас хүлээн авсан материалын шууд утгаараа дамжуулалт биш юм. Энэ нь мөн сонссон, харсан зүйлээ бүтээлчээр ойлгох, цаасан дээр өөрийн бодлоо илэрхийлэх, эргэлзээ, асуулт үүсгэх мөч юм (Коджаспиров Г.М., Коджаспиров А.Ю. Сурган хүмүүжүүлэх ухааны салбар хоорондын толь бичиг. М., 2005). P. 136-137).

"Бүтээлч" хийсвэр гэдэг нь зөвхөн нэр хүндтэй эрдэмтний ном эсвэл багшийн лекцээс бодлыг хуулбарлах биш юм; Энэ нь үргэлж л мэдээллийн эргэцүүлэл бөгөөд хураангуй зохиогчийн иж бүрэн мнемоник шинж тэмдгүүдийн системийг хөгжүүлэхтэй холбоотой бөгөөд ихэнхдээ зөвхөн өөртөө ойлгомжтой байдаг (доор зурж, өөр өнгөөр ​​​​текстийг тодруулах; байгаа мэдээлэлд үндэслэн хүснэгт, логик хэлхээг бий болгох) . Тэмдэглэл хөтлөх, материалыг хураангуй хэлбэрээр танилцуулах аргуудаас Ариун Судрын ном, хууль эрх зүйн дүрмийн тайлбараас эхлээд Дундад зууны үеийн Ромын эзэнт гүрний хаадын үеэс эхлэн шинжлэх ухааны судалгааны олон шинэ төрлүүд гарч ирэв. Өнөөдөр нэр хүндтэй их сургуулийн профессоруудын лекцийн хичээлүүд (нас барсны дараа, тэдний оюутнуудыг оруулаад).

Тэмдэглэл хөтлөх, богино бичих хоёрын ялгаа

Олон оюутнууд энэ асуултыг байнга асуудаг: хэрэв тэмдэглэл хөтлөх, товчилсон үг хоёулаа танилцуулсан материалын анхны утгыг сэргээж чадвал тэдгээрийн үндсэн ялгаа нь юу вэ? Хийсвэрлэл нь бүх нийтийн тэмдэглэгээг ашиглан хийсэн хуулбарын онцгой тохиолдол биш, харин тодорхой нэг хүнд өвөрмөц шинж тэмдгийн систем биш гэж үү?

Эдгээр асуултын хариултыг Санкт-Петербургийн профессор Е.В. Минко (Түргэвчилсэн тэмдэглэл хөтлөх, унших арга, техник: Боловсрол, арга зүйн гарын авлага. Санкт-Петербург, 2001. Х. 20-25). Нэгдүгээрт, аль хэдийн дурьдсанчлан тэмдэглэл хөтлөх нь хувь хүний ​​цэвэр хувь хүний ​​шинж чанарыг илчилдэг; Ихэнх тохиолдолд түүний ангийнхан хүртэл хийсвэрт агуулагдаж буй мэдээллийг "тайлж" чаддаггүй. Стенографийн хувьд ийм нөхцөл байдал нь хүлээн зөвшөөрөгдөхгүй: энэ мэргэжлийг заахдаа бүх нийтийн тэмдэг, тэмдгүүдийн тодорхой багцыг цээжлэх шаардлагатай байдаг. Хоёрдугаарт, хураангуйг "уншихад" хялбар байх ёстой: хүн аль хэдийн бичсэн зүйл рүүгээ буцаж, дараагийн текстийг засах боломжтой байх ёстой. Энэ нь Корнелийн тэмдэглэл хөтлөх аргыг үнэ цэнэтэй болгодог зүйл бөгөөд бид үүнийг дараа хэлэлцэх болно. Гуравдугаарт, хичээлийн хураангуй, лекц, үзүүлэн мэдээлэл нь түүний үзсэн, сонссон зүйлийн хуулбар биш, текстийг шууд утгаар дамжуулах биш, харин түүний утгын зохицуулалт.

"Ухаалаг" (өндөр хурдтай) тэмдэглэл хөтлөх

"Тэмдэглэл хөтлөх Корнелийн арга"

Энэ төрлийн тэмдэглэл хөтлөх аргыг энэ аргын зохиогч профессор Уолтер Покийн ажиллаж байсан их сургуулийн нэрээр Корнелийн тэмдэглэл хөтлөх систем гэж нэрлэдэг (Pauk W. How to study in College. Boston, 1962). Энэ нь оюутнуудын дунд хамгийн түгээмэл гэж тооцогддог бөгөөд байгалийн болон хүмүүнлэгийн ухааны аль алинд нь тэмдэглэл хөтлөхөд тохиромжтой.

Энэ аргын хамгийн чухал ялгах шинж чанар нь босоо чиглэлтэй хуудасны орон зайг гурван талбарт хуваах явдал юм: хоёр талбарыг босоо шугамын дагуу хатуу шугамаар тусгаарласан (ойролцоогоор 1: 3 харьцаатай); Хуудасны доод талд 7 см орчим өргөн зай үлдээх шаардлагатай.Тэмдэглэл хөтлөх гол хэсэг нь хичээлийн явцад багш/багшийн хэлсэн гол санааг тэмдэглэсэн хуудасны баруун тал юм. Түүгээр ч зогсохгүй аман мэдээллийг цаасан дээр шилжүүлэхдээ гол санаагаа бичихээс түүнийг тайлбарлах баримт, жишээ рүү тууштай шилжих нь чухал юм.

Лекц дууссаны дараа та баруун талд байгаа материалын талаар эргэцүүлэн бодож эхлэх боломжтой. Үүнийг хийхийн тулд зүүн талбарт хамгийн их тооны үг эсвэл богино тайлбарыг сонгоод оруулах шаардлагатай - баруун талын текстэнд агуулагдах лекцийн үндсэн агуулгыг харуулах асуултууд.

Хуудасны доод талд байгаа талбарт (дээрх хоёр талбарыг бөглөсний дараа) бүхэл бүтэн хичээлийн гол санааг (жишээ нь давамгайлах, гадаад багш нарын хэл - хураангуй) нарийвчилсан тайлбарыг оруулах шаардлагатай. ), бусад ангиудтай харьцуулахад түүний онцлогийг тэмдэглэ. Энэ нь удаан хугацааны дараа хичээлийн агуулгыг бүхэлд нь санах ойд илүү тод хуулбарлах боломжийг олгоно. Нэмж дурдахад өдөрт 10-20 минутыг хичээлийн тэмдэглэлд харуулсан гол баримт, хэв маягийг давтах нь ашигтай байдаг: энэ нь хурдан мартагдах, дүн шинжилгээ хийх, хичээлийн явцад үүссэн эргэлзээг арилгах боломжийг олгоно. өөрөө.

Схемийн төлөвлөгөө

Зарим талаараа Корнелийн тэмдэглэл нь эмхэтгэх гэх мэт тэмдэглэл хөтлөх аргатай төстэй юм бүдүүвч төлөвлөгөө.Гэсэн хэдий ч эхний төрлийн материалын бичлэгээс хоёр дахь үндсэн ялгаа нь бүдүүвч төлөвлөгөөнд асуултуудыг эхлээд бичдэг бөгөөд материалыг судлах явцад товч (2-оос бүрдэнэ) өгөх шаардлагатай байдаг. -3 логик холбоотой өгүүлбэр) хариулах. Тиймээс, хэрэв бид схемийн төлөвлөгөөг бөглөх зарчмууд болон Корнелийн хураангуй маягтыг нэгтгэх юм бол бүдүүвч төлөвлөгөө нь эхлээд зүүн талбарыг, дараа нь баруун талыг (өөрөөр хэлбэл бөглөх дарааллыг) бөглөх шаардлагатай байгааг харж болно. "Корнелл аргын тэмдэглэл"-ийн эсрэг байна).

Диктантаар бичсэн ийм хураангуйг бичихэд өндөр хурдтай бичих, материалыг "нугалах" арга техникийг эзэмших нь онцгой ач холбогдолтой юм. Жишээлбэл, олон хүн үүний тулд эгшгийг хасах, зарим үгийг ердийн тэмдгээр солих гэх мэт аргыг ашигладаг. Түүхийн шинжлэх ухаанд холбоо үгсийг ихэвчлэн сольж, учир шалтгааны холбоог илэрхийлдэг үгс, жишээлбэл, "... хамааралтай", "харилцан хамааралтай" (→, ↔), "тиймээс" (=>), "А нь B” (A →B). Лигатуруудыг бас ашигладаг, жишээлбэл NB (nota bene - Латин хэлээр "сайн санах"). Ихэнх тохиолдолд өнгөт эсгий үзэг, үзэг, харандаа зэргийг онцгой чухал бодлыг тодруулахад ашигладаг. Зарим оюутан, тэр байтугай гадаад хэл сайн мэддэг сургуулийн сурагчид ч гэсэн гадаад үгийн товчилсон хувилбарыг ашиглаж болно (жишээлбэл, "хамгаалах", "хамгаалах" гэхийн оронд def. -аас хамгаалах; "зөв", "засах" -ын оронд засах. зөв"). Шалтгаан-үр дагаврын харилцааны тайлбар нь үйл явдлын түүхээс давамгайлдаг зарим хичээл, лекц (ялангуяа энэ нь төрийн байгууллагуудын бүтэц, бүрэлдэхүүн, тэдгээрийн чиг үүргийг тайлбарласан аливаа сэдэвт хамаарна), заримдаа бичихдээ дараахь зүйлийг авч үздэг. төвд нэг буюу хэд хэдэн гол ойлголт бүхий диаграмын хэлбэр бөгөөд үүнээс илүү тодорхой нэр томьёо эсвэл үзэгдлийн салбарууд байдаг. Үүний жишээг үзүүлэв будаа. 1.

Зураг 1. Корнелийн хураангуйн жишээ

Байгалийн шинжлэх ухааны чиглэлээр ажиллаж байсан туршлагатай. Лавлагааны хураангуй

Материалыг цээжлэх, тусгах арга болох лавлах хураангуйг 80-аад онд боловсруулсан. өнгөрсөн зууны Донецкийн математик, физикийн багш В.Ф. Шаталов (жишээлбэл, түүний номуудыг үзнэ үү: 6-р ангийн физикийн лавлах дохио. Киев, 1978. 79 х.; Кинематик ба динамикийн талаархи лавлагаа. Ажлын туршлагаас. Багшид зориулсан ном. М., 1989. 142 х. ; Нүүр царай дахь геометр, Москва, 2006, 23 х). Өнөө үед сургуулийн хүмүүнлэгийн ухааны циклийн хичээлүүдэд (ялангуяа түүхийн хичээлд) туслах тэмдэглэл эмхэтгэх аргыг улам бүр хүлээн зөвшөөрч байна. Жишээлбэл, түүх, нийгмийн шинжлэх ухааны ганцаарчилсан хичээл, бүхэл бүтэн боловсролын блокуудын лавлах тэмдэглэлийг хэвлэх ажил сүүлийн үед эрчимжиж байна (Степанишев А.Т. Оросын түүхийн талаархи лавлах тэмдэглэл. 6-11 анги. М., 2001. 128 х). Энэ төрлийн тэмдэглэл хөтлөх түгээмэл байдлыг маш энгийнээр тайлбарлаж байна: зарим талаараа материалыг ер бусын, бүр хөгжилтэй хэлбэрээр танилцуулж, зарим талаараа бие даасан үйл явдал, огноог мартаж болохгүй. Тиймээс лавлагааны хураангуй нь түүхэн хүмүүсийн янз бүрийн үйл явдал, мэдэгдэл, үйл ажиллагааны хоорондын шалтгаан-үр дагаврын холбоог хамгийн дүрсэлсэн, дүрсэлсэн хэлбэрээр шинжлэх оролдлого юм. Нэмж дурдахад туслах тэмдэглэл дэх хичээлүүдийн материалыг бүхэл бүтэн сэдвүүдээр төлөөлүүлсэн болно. Хэрэв бид түүх, нийгмийн шинжлэх ухааныг санаж байвал материалын сэдэвчилсэн болон цаг хугацааны хамрах хүрээ нь түүний онцлогоос хамааран өөр өөр байдаг (жишээлбэл, хамрах хугацааны хувьд - хэдэн сараас хэдэн зуун хүртэл).

Сэдэв бүрийг (блок - сэдэв) лавлагааны хураангуйд мини блокийг бүрдүүлдэг тэмдгүүдийн систем болгон шифрлэсэн болно. Ихэнхдээ нэгдмэл байдаг эдгээр шинж тэмдгүүдийн үндсэн дээр хувь хүний ​​хураангуйг бусад хүмүүс "тайлж" чаддаг. Бүхэл бүтэн блок-сэдвийг танилцуулах мини блокуудын оновчтой тоо нь 8-10 байна.

Нэмж дурдахад, лавлагааны тэмдэглэлийн систем нь багшид суралцах бие даасан хандлагыг хэрэгжүүлэх боломжийг олгодог: хэрэв ангид боловсролын янз бүрийн түвшний оюутнууд байгаа бол ийм тэмдэглэл хөтлөх нь блок сэдэв, бие даасан дэд сэдвүүдийг судлах хурдыг тохируулах боломжийг олгодог. сургалтын үйл явцыг илүү ойлгомжтой, сонирхолтой болгож, түүнд бүтээлч байдлын элементийг нэвтрүүлж болно.(Оюутнууд өөрсдийн тэмдгийн систем - тулгуур болон бүх лавлагаа тэмдэглэлийг гэртээ эмхэтгэх үед).

Ийм хийсвэрийн гол тулгуурууд нь бэлгэдлийн - аман (үсэг, үе, холболтын / салгах тэмдэг, логик холболтын үзүүлэлтүүд: →, ↔, шалтгаан-үр дагаврын харилцааны шинж тэмдэг - =>, ижил төстэй байдал - ~, гэх мэт), зурган (зураг) ба нөхцөлт график (төлөвлөгөөний хэсгүүд, газар нутгийн диаграммууд) тэмдэг) тэмдэг. Үндсэн хураангуйг эмхэтгэх жишээ Оросын түүхдээр танилцуулсан будаа. 2. Лавлагааны хураангуйг хоёуланг нь ашиглаж болно гэдгийг нэмж хэлэх хэрэгтэй үр дүнтэй эмчилгээдамжуулсан материалыг баталгаажуулах (дараа нь түүний үндэслэлийг гэртээ бичиж, зурж, хичээл эсвэл лекц дээр оюутнууд гэртээ сурсан схем, логик хэлхээг санах ойгоос хуулбарлаж, энэ материалыг нэг хэсэг дээр дахин зурах замаар нэгтгэдэг. цаас), шинэ мэдлэг, ур чадвар, чадварыг бий болгох хэрэгсэл болгон (жишээлбэл, багшийн танилцуулсан шинэ сэдэв эсвэл дэд сэдвийг бүртгэх үед).

Зураг 2. Түүхийн ерөнхий тойм. Сэдэв: "МЭ 1-р мянганы эхний хагаст Зүүн Славууд" (С.В.Селеменев эмхэтгэсэн.)

Хурал, семинарт илтгэл тавихад өөрийгөө бэлтгэх нэг хэлбэр болох хураангуй

Төлөвлөгөөний тойм:

Энэ төрлийн тэмдэглэл хөтлөх нь орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх ухаанд өргөн хэрэглэгддэггүй; ялангуяа хүмүүнлэгийн мөчлөгийн салбаруудад ихэвчлэн хамаатай. Ийм хураангуйг гаргахын тулд урьдчилсан бэлтгэл хийх шаардлагатай: лекц уншихаас өмнө тусгай тэмдэг, тоогоор танилцуулсан материалд хэсэг, асуулт, асуудлыг тодруулж, хэд хэдэн хуудсан дээр хичээлийн төлөвлөгөө бичих шаардлагатай. Багшийн дараа бичлэг хийх явцад эдгээр гарчиг бүрийг дүрсэлсэн уялдаатай текстээр өргөжүүлж, нэмж болно. ерөнхий байр суурь. Дээр дурдсан зүйлсээс харахад хамгийн тохиромжтой төлөвлөгөө - хураангуй нь тэнхимд багшийн уншдаг тексттэй аль болох ойр байх ёстой гэж дүгнэх ёстой; Энэхүү тэмдэглэл хөтлөх аргын тайлбараас Корнелийн аргатай олон нийтлэг зүйлийг олж харж болно.

Гэсэн хэдий ч дидактик болон сурган хүмүүжүүлэх ухааны мэргэжилтнүүдийн тэмдэглэснээр төлөвлөгөөний хураангуй нь дэмжих болон Корнеллийн тэмдэглэлээс ихээхэн давуу талтай юм. Сэдвийн бүх гарчиг, бие даасан хэсгүүд, мөн тодорхой хэмжээний бодит материалыг урьдчилан бэлтгэсэн тул тэдгээрийг товчилсон үг, ердийн тэмдэггүйгээр бичих боломжтой. Энэ нь бусад оюутнууд эсвэл оюутнууд хийсвэрийг зөв, хурдан тайлбарлах магадлалыг нэмэгдүүлдэг.

Сүүлчийн нөхцөл байдал нь сургууль дээр болон их сургуулийн семинарт илтгэл бэлтгэхдээ төлөвлөгөө-хураангуй бүрхүүлийг илтгэгчид өөрсдийн тайлангийн үндэс болгон ашигладагтай холбоотой юм. Нэгдүгээрт, ийм бүтцэд янз бүрийн тэмдэглэл хийхэд хялбар байдаг. Хоёрдугаарт, түүхийн шинжлэх ухаанд онцгой ач холбогдолтой хураангуй бичвэрт шаардлагатай ишлэл, эх сурвалжийн эшлэлийг зүгээр л орлуулахад хангалттай. Материалыг зөв зохион байгуулснаар тэд холбогдох дипломын эсрэг шууд "зогсох" болно. Төлөвлөгөөний үндэс болсон бидний жишээ бол "Дэлхийн нэгдүгээр дайн 1914-1918" сэдвийн тойм юм. бид танилцуулсан будаа. 3.

Зураг 3. Бүрхүүлийн төлөвлөгөө - хийсвэр

Мэдлэгийг кодлох санаа.Сургалтын шинэ аргуудыг эрэлхийлэхийг сүүлийн үед инноваци гэж нэрлэх болсон бөгөөд тэдгээрийн зохиогчдыг шинэлэг багш гэж нэрлэдэг. Бүтээлч байдлаар ажилладаг багш нар өөрсдийн санал болгож байна аргуудтүүхийн сургалтын системүүд. Тэдний хичээл нь багшийн хувийн шинж чанар, чадварыг тусгадаг бөгөөд тухайн хүний ​​зан чанараас ихээхэн хамаардаг. Ийм хичээлийг бэлтгэх, явуулах нь маш их хүчин чармайлт, эрч хүч, цаг хугацаа шаарддаг.

Тиймээс, шинэ аргаар ажил эхлэхийн өмнө та өөрийн хүч чадал, чадвараа жинлэж, тодорхой сургалтын системд ажиллаж байсан туршлагаа судлах хэрэгтэй. Хичээлийн үе шат, сургалтын холбоосын дараалал, ажлын хэлбэрийг өөрчлөх нь шинэлэг багш нарын олж авах үр дүнг өгөхгүй байж магадгүй юм. Энэхүү нийтлэлд зөвхөн бүтээлч багш нарын ажлын хэсгүүдийг, тэдний туршлагыг нэгтгэн дүгнэж, юуны түрүүнд кодлох мэдлэгийн талаархи үндсэн тэмдэглэлүүдийг өгсөн болно.

Мэдлэгийг кодлох санаа 60-аад онд үүссэн. гадаад сургуульд сурдаг бөгөөд сургуулийн сурах бичигт тусгагдсан байдаг. Байгалийн болон математикийн хичээлийн сурах бичгийн хэсгүүдийн төгсгөлд судалж буй материалын агуулгыг тусгасан диаграммуудыг байрлуулсан болно. Дараа нь түүхийн талаархи арга зүйн гарын авлагад ижил төстэй схемүүд гарч ирэв. Боловсролын сэдвүүдийн агуулгыг тэдгээрт харааны дүрс, ердийн тэмдэгт хэлбэрээр тусгасан болно. Сурах бичгийн хэсгүүдийн төгсгөлд диаграмм, зураг, тэмдэглэлийн хамт "самбарын харагдац" байрлуулсан бөгөөд үүнийг багш тайлбарлахдаа дахин бүтээх ёстой. Ийнхүү авсаархан лавлагаа дохион дээр тулгуурлан суралцах санаа аажмаар үүсдэг.

Баян холбоо нь оюутнуудад нөхцөлт дүр төрхийг бий болгодог - түүхэн үйл явдал, үзэгдлийн бэлгэдэл. Тэмдэглэгээ нь түүнд агуулагдах харааны дүр төрхөөр дамжуулан тодорхой, ихэвчлэн маш чухал, хийсвэр агуулгын талаархи бодлыг бидэнд төрүүлдэг гадаад үзэгдэл юм. Схемийн гарын авлагад ердийн тэмдэг, тэмдэг хэлбэрээр дүрсэлсэн түүхэн үзэгдлүүд нь оюутны сэтгэцийн үйл ажиллагаанд дэмжлэг болдог. Шинж тэмдгүүд нь сэтгэцийн дүр төрхийг засдаг. Судалгаанаас харахад аливаа объект, үзэгдлийн ажиглалт нь сурагчдын ой санамжинд тэдний хүлээн авсан зүйлийн дунджаар 90% -ийг үлдээдэг.

Таны мэдэж байгаагаар сайтар бодож боловсруулсан график схем нь нарийн төвөгтэй асуудлыг хэд хэдэн нарийвчилсан цэг болгон хувааж, сонсогчдын анхаарлыг асуудлын мөн чанарт төвлөрүүлэхийн тулд нөхцөлт хэлбэрээр дүрсэлж, бүх асуудлыг хамрах боломжийг олгодог. онцолсон цэгүүдийг нэг хэсэг болгон. Оюутнуудад үндсэн мэдлэгийг эзэмшихэд харааны дэмжлэг үзүүлэхэд ихээхэн тусалдаг. Лавлагаа дохио хэлбэрийн гол баримтуудыг блок болгон байрлуулсан бөгөөд хамгийн чухал нь тэдгээрт онцолсон болно. Ийм лавлагааны хураангуй нь боловсролын материалын нөхцөлт график бэлгэдлийн дүрс бөгөөд түүнийг танилцуулах логик, үндсэн баримтуудад анхаарлаа хандуулах, тэдгээрийг хялбархан цээжлэх боломжийг олгодог.

Ефимова Полина Владимировна
▫ Түлэгдсэн ойтой газрыг мод бэлтгэлийн компаниудад нэг зоосоор өгөөд зах зээлийн жирийн үнээр нь зарчихдаг. Баримт нь гал түймрийн үед зөвхөн модны холтос шатдаг, харин их бие нь шатдаггүй - худалдаанд гарсан их бие нь бүрэн бүтэн хэвээр байна. Change.org портал (https://goo.gl/BUIq6W) дээр жил бүр ой модыг шатааж, шатааж байгаа тул шатсан модыг зах зээлийн үнээс хямд зарахыг хориглох шаардлагатай гэсэн өргөдөл гарчээ. хямд үнээр худалдаж авсан. Хүмүүс амьсгал хурааж, байгаль орчин сүйдэж, төсвөөс асар их мөнгө зарцуулж, түймрийг унтрааж байна. Гэхдээ асуудал шийдэгдэх боломжтой - урьд өмнө нь бий болсон: шатсан ойн үнэ тусгай тогтоолоор энгийн үнээс доогуур болмогц ямар нэгэн шалтгаанаар шинэ түймэр гарахгүй. Оньсого... Ойг шатаах нь ашиггүй болно, учир нь үүнийг үнэгүйгээр худалдаж авах боломжгүй болно. Гэтэл ийм тогтоолууд хууль бус гээд хүчингүй болж, ой жил ирэх тусам шатаж, бид болон бидний үр хүүхдүүд улам л амьсгал хураасаар байна. Гал түймэр нь хууль бус мод бэлтгэлийн ул мөрийг бүрхэж болох боловч энэ нь гол шалтгаан биш, учир нь хууль бус мод бэлтгэх нь ойд гал түймэр гаргахаас илүү аюултай байдаг - гал түймэр асгаснаар таныг анзаарах эрсдэл мянга дахин бага (мөн шүүж байна) олон жилийн турш ямар ч эрсдэл байхгүй гэдгийг хэн ч тэмдэглэдэггүй). Энэ бол нэг, хоёр дахь жил биш, олон жил үргэлжилж байна. Өсөн нэмэгдэж буй шатаж буй ойн хэмжээг харахад хэн ч удаашрахгүй. Сансрын зургаас харахад зөвхөн Эрхүү мужид 750 мянган га ой шатаж байна (Greenpeace байгууллагын мэдээлснээр албан ёсны мэдээллээс 770 дахин дутуу үнэлэгдсэн https://goo.gl/sDXEm4). 1 га ойг огтолж, зарсны дараа мод бэлтгэлийн компани сая орчим рубль авах болно! Одоо 750 000 га талбайг нэг сая рублиэр үржүүлээд үзээрэй (750 000-аар 1 000 000 = 750 000 000 000 рубль)... За яахав, тооцоолуур нь хагарахгүй бол... Одоо хэн ч байхгүй байхад осол болсон юм шиг байна уу? ойг унтраах гэж яарах уу? (https://ok.ru/profile/570734678960/statuses/70129371985328)
▫ Ир, тэд бүх сурах бичгийг дахин хийсэн, одоо хүүхдүүд юу ч санахгүй байна. Перышкин физикийн талаар бичсэн боловч 1958 онд Перышкин бичсэн бол: Физик хэмжигдэхүүнийг ҮРГЭЛЖ хэмжиж болно. Зарим утгыг хэмжинэ гэдэг нь түүнийг ХЭМЖЭЭний нэгж болгон авсан нэгэн төрлийн утгатай харьцуулахыг хэлнэ. Энэ бол тодоор бичсэн дүрэм байв. Мөн 2019 онд Перышкин байгаа юм шиг, гэхдээ тэр тэнд байхгүй юм шиг байна. Одоо хэн нэгэн дүрмээс эхний хэллэгийг хасч, ҮРГЭЛЖ гэсэн үгийг хасав. Дараа нь тодоор бичнэ: Зарим утгыг хэмжинэ гэдэг нь нэгжээр авсан нэгэн төрлийн утгатай харьцуулах гэсэн үг.Тэгээд Хэмжилт гэдэг үгийг хаясан. Бүх зүйл, дүрмийн бүх утга санаа, дүрслэл алдагдсан. Хүүхдүүд НЭГДСЭН үнэлэмж гэж юу байдгийг ойлгохоо больсон. Учир нь дүрмийн эхлэл төгсгөл өөрчлөгддөг. Зөвхөн ХОЁР үг, тэнд тод бичээгүй, дүрэм алдагдсан. Үүн шиг. Орчин үеийн сайжруулагчид ийм зүйл хийсэн тул Пиша өөрөө өөртөө маш сайн хэвээр байна. Гарал үүсэл байгаа нь азтай хэвээр байгаа бөгөөд тэдний GEF-ийг харьцуулах зүйл бий. Бид машиныг угсарч, задалсан бөгөөд нэмэлт боолт үлдсэн ...